七年级地理下册第七章我们邻近的国家和地区第一节日本说课稿新版新人教版.doc

PAGE

Page1

《日本》说课稿

说课思路：说设计理念、说教材、说教法、说学法、说教学过程

一、【说设计理念】

传统的教育教学模式和学习模式正在受到巨大冲击，探究性学习的观念不断深入人心。学生把握学问的过程实质上是一种探究、分析、制造的过程，也是学生科学精神、创新精神甚至正确世界观逐步形成的过程。因此，教师要让学生学到对生活有用的地理,对终生进展有用的地理，要引导学生质疑、探究，在实践中学习，从而达到学会学习。

二、【说教材】

1.教材的地位及作用

本节教材是人教版七年级下册第七章《我们邻近的地区和国家》，第一节《日本》的第一课时，属于世界地理中的国家地理,是学生在学习国家地理中遇到的第一个国家。首先，从学习国家地理来说，日本这一节在教材中具有承上启下的作用。对后面的国家教学，具有肯定的示范作用。

2.教学目标分析

（1）能够运用地图，描述日本的地理位置、领土组成和主要城市。

（2）了解日本突出的自然灾难：多火山和地震，并分析成因。

（3）培育学生探究问题的力量和读图分析的力量。

（4）培育学生正确的环境观、资源观及生活技能,使他们懂得地震时如何进行自我爱护。

3、说教学重点、难点

【说教学重点】

1.日本的地理位置、领土组成和主要城市的分布。

2.日本的主要自然灾难：多火山、地震及缘由。

【说教学难点】

1.分析一个国家位置、地形的方法。

2.日本多火山、地震的缘由及预防。

突出重点、突破难点的方法：通过运用地图，使学生能够描述日本的地理位置、领土组成和主要城市的分布，培育学生的识图力量；关于日本多火山地震的缘由及预防，主要通过小组合作探究，得出结论。在教学方法上，我通过多媒体关心教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的生疏规律。

三、【说教法】

读图导学法、活动探究法

教法的选择要依据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程“以人为本”教育思想的体现。

读图导学法是学生在教师的引导下带着问题阅读分析地图，读出图中有哪些信息，主要运用于学生学习日本的位置、范围、地形等自然地理特征方面。

通过这种方法可以让学生学会读图，并从中猎取信息，另一方面小组合作读图，也可让学生在读图学习的过程中学会合作，与同学之间共同学习、共同进步。

活动探究法是通过小组争论学习，利用多媒体，展现图片，让学生进行探究，在探究的过程中培育学生的团结合作精神和探究问题的兴趣，达到教学的目的。

这种方法主要运用于对教学重点、难点的突破，如日本的地形及其影响，日本多火山地震的缘由，另外，也运用于学生探究避震的方法。

在教学手段上，充分利用多媒体，以强化教学的直观性，帮忙学生理解记忆，提高课堂教学效率。

四、【说学法】

活动探究与合作沟通

读图分析（培育读图分析的力量）

合作沟通（培育合作探究的力量）

归纳式学习（培育归纳总结的力量）

在教师的指导下，实行合作沟通的方法，相互学习，共同提高。制造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的方法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。合作探究主要体现在学习日本多火山地震的缘由，使学生在探究性学习中，把握比较、分析综合、归纳总结等科学的学习方法。

教学冲突的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必需“授之于渔”，培育学生独立猎取学问的力量，以实现新课程理念终身学习的目标。

本节课教学总的思路是以学问结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。

五、【说教学过程】

1.创设情景，导入新课

展现多媒体图片《富士山和樱花》

激发学生的学习兴趣，让学生对日本有一个总体直观的感知。

展现学习目标

2.讲授新课：

多媒体展现《日本在世界上的位置》和《日本国》图

读图分析:日本的地理位置（从半球位置、纬度位置、海陆位置进行分析）

运用读图导学法，提高学生的读图分析力量。

3、读图分析争论：日本的领土构成，主要城市。

多媒体展现《日本国版图》

学生分组争论：日本的领土构成，主要城市

运用读图导学法，提高学生的读图分析力量。

4、探究争论:日本的地形特点及影响

多媒体展现《日本的地形》。

学生分组争论：日本的地形特点及影响

运用活动探究法，调动学生的学习乐观性，在合作探究中学习到日本的地形特征。

5、师生互动：日本的气候

多媒体展现《日本的气候图》

分析争论：日本的气候类型，日本的气候特点。

6、合作探究：日本多火山地震的缘由

展现《六大板块示意图》

探究：1.日本多火山地震的缘由

2.畅所欲言

运用活动探究法，读图导学法，调动学生的学习乐观性，在合作探究中学习到日本多震的缘由。

让学生思考：我国也是多地震的国家，应当向日本学习什么？

师生共同争论避震的措施？

破坏性