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基础教育精品课

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

四年级

学期

秋季

课题

古诗三首（第一课时）

教科书

书名：义务教育教科书语文教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年6月

教学目标

会认“缘”这个生字，会写“题、侧、峰、庐、缘”五个生字。

有感情地朗读、背诵《题西林壁》，能工整认真临写古诗。

3.能借助注释、插图等多种方法理解诗意，体会作者从不同角度进行的连续细致的观察，感悟诗中蕴含的道理。

教学重点：

1.多种方法理解古诗大意，体会作者对庐山连续细致的观察。

2.能学有所悟，抓住核心“观察”，感悟诗中蕴含的道理。

教学难点：

1.通过小组合作交流，总结学习古诗方法并学以致用，引导学生合作学习，自主探究。

2.联系生活，与诗人产生情感共鸣，感悟诗中蕴含的道理，。

教学过程

板块一：知人论世解诗题

1.单元导语：同学们好，今天我们来学习部编版小学语文四年级上册第三单元第九课古诗三首。同学们，处处留心皆学问。第三单元的人文要素是连续观察。语文要素之一就是感受作者连续细致的观察和准确生动的表达。在第三单元第九课，我们有幸邀请到了三位大诗人，接下来欢迎同学们走进“诗人带我学观察”课堂。

2.课题导入：同学们，你们猜猜看这是谁的朋友圈？没错，是老师的。我在学校和孩子们相处的过程中，那些有趣的发现和感悟，会分享在我的朋友圈中。可是，古时候人们没有手机，更没有微信，他们如何和更多的人分享自己的作品呢？

预设：写信，写在书上等。

引导：还可以和苏轼一样，题写在墙壁上。这样的形式在宋朝非常流行，叫作题壁诗。古人的题壁诗就像咱们今天的朋友圈一样。一起来齐读诗题：《题西林壁》。

3.解诗题

（1）提问思考：同学们，你们能说说诗题的意思吗？

小提示：按照“谁在哪儿干什么”的顺序来说，会让我们的表述更有条理。

（2）联系实际生活：教育学生遵纪守法，在景点随意涂画可是违法行为，我们绝不可为！

4.走进苏轼，唤醒旧知。

出示学习任务一：

（1）回忆旧知

我们还学过苏轼的哪些作品？

（2）我给苏轼设计名片

板块二：初读古诗探诗意

出示学习任务二：

请同学们根据要求，自由练习朗读古诗。

（1）自由朗读古诗，边读边圈画生字词，读准字音，读通句子。

（2）同桌互读古诗词，互相评价。

2.指名读，师相机正音

3.师生共读，多种方法理解不懂的词语。

注意“横”，“岭”和“峰”都是后鼻音，要发音准确。

4.提问思考：同学们，在朗读的过程中，你是否对诗歌的意思产生了困惑呢？师：根据以往的经验，对于理解古诗词，我们可以运用哪些学习方法呢？

5.出示学习任务三：小组合作理方法，诗歌意思我来说。

（1）小组讨论交流古诗理解的方法。

（2）结合交流方法，先自主学习,再交流讨论不懂的地方，尝试用自己的话说说诗句的大意。

6.生交流，师引导并进行梳理总结。

板块三：注重观察感意境

1.不同角度看庐山（横，侧）

（1）这首诗是怎样描写庐山的呢？

预设：同学们总结的非常好。从不同的角度来写的。

出示：横看成岭侧成峰。

（2）借助图片体会“岭”和“峰”的区别，完成连线题。

高耸入云的山岭

连绵起）的山峰

（3）思考:为什么同是庐山，一会儿看到的是岭,一会儿看到的又是峰?

（4）互动小游戏

小组内的小伙伴，三人成排，个头最高的同学站在中间。另一位同学分别从正面和侧面观察，看看有什么不同。

设计意图：理解“横看，侧看”的不同角度，体会作者不同角度的观察。

（5）我们一起来读好这句诗，读出山岭的连绵之感，和山峰的高亢之音。

2．多种角度看庐山（远近高低）

（1）除了这两种样子，庐山还有别的姿态吗？

出示：远近高低各不同。

同学们，结合图片，试着来说说这四种角度所看到的庐山美景吧。

（2）如果让我们用一个词语来描述庐山的不同姿态，你想到了哪个词？

预设：千姿百态

3.读好两句诗

我们一起把这两句诗读一读，体会庐山的千姿百态，变幻万千吧。

4.师总结：苏轼在庐山游览了十多天，山南山北山上山下都看了一遍，观察地点和角度在变化，所见到的景象也就各不相同。他的观察课可真细致！如果用心观察,用心思考，就有可能发现万物奥秘。读到这里不禁让人好奇，庐山的真面目到底是什么样的呢？苏轼知道吗？怪不得他说：

齐读：不识庐山真面目，只缘身在此山中。

板块四．结合诗意明诗理

1.出示学习任务四

（1）结合自身生活经验说一说，为何身在庐山，却不识庐山真面目呢？

（2）你从这两句诗中收获了什么感悟或者明白了什么道理？

2.结合苏轼的写作背景，对诗句的理解有感情地朗读、背诵。

板块五．拓展延伸夯基础

1.找准字词难点，认真临写古诗

（1）展示苏轼题写在西林寺墙