苏教版六年级语文下册18.广玉兰说课稿.docVIP

18.《广玉兰》说课稿

一、说课标教材

1.说学科的教育价值

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文教学应该致力于学生听、说、读、写能力的协同发展，全面提高学生的语文素养。课文以优美生动的语言，灵活精致的表达，独具匠心的布局，为阅读者提供写作的范本。教师是课程的创造者与开发者，将“读”与“写”有效联动，实现阅读与写作螺旋发展。

2.说课标教材

《语文课程标准》中指出:(第三学段5----6年级)在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。

《广玉兰》是苏教版第六单元的第一篇文章,本单元主题为“咏物抒情”，共安排了《广玉兰》《夹竹桃》两篇讲读课文和《古诗两首》。《广玉兰》是一篇优美的散文，它描绘了广玉兰的花香、色美、形秀和叶片的独特情趣，尤其是对它的花形作了细腻的刻画，整篇文章语言优美，用词准确、生动，比喻贴切，描写细致而且形象，字里行间洋溢着作者对广玉兰的喜爱，表现了广玉兰优美的姿态和高雅的品质，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。

在课堂上每个学生都是读者，每个学生都是作者，每个孩子都会在阅读中不同程度地吸纳作品在构思、选材、谋篇等方面的经验，进而联系自身的生活体验，写出力所能及的习作来，只有这样，语文课堂才能实现其应有的价值。关键在于能否做到一课一得，甚至是一单元一得。找到文本阅读最具阅读和习作价值的核心点，抓住文章解读的“牛鼻子”，一以贯之，正所谓“伤其十指，不如断其一指”。

3.说目标

根据教材编写意图和课程标准的教学要求，结合六年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定目标。

知识与技能：

1.赏读课文中描写广玉兰花形态的句子，感受它的美丽多姿，感悟作者对广玉兰的喜爱之情。

2.观察的生活中的一种花，仿照第三自然段的写法，描写出开花时形态美。

过程与方法：

抓住重点词语、句子，赏读课文中描写广玉兰花的不同形态，感受它的美丽多姿。仿照写法，写出一种花开时的形态美丽。

情感、态度与价值观：

培养学生对大自然、对生活的热爱，激发学生到生活中去发现美，感受美。

教学重点：赏读课文中描写广玉兰花形态的句子，感受它的美丽多姿，感悟作者对广玉兰的喜爱之情。

教学难点：观察的生活中的一种花，仿照第三自然段的写法，描写出开花时形态美，表达对大自然、对生活的热爱之情。

二、说学情

六年级学生，有了独立的学习能力。积累丰富，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，能够根据表达的需要把自己的看到的、听到的、想到的有条理地表达出来，能够认真倾听别人的发言并且有针对性地发表自己的见解。学生的求知欲较强，乐于接受新鲜事物，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。

小组合作中，学生已有了基本的学习方式和方法，组内的每个成员都能够巧妙地完成自己的分工，小组长也能够熟练地组织组内的群学、展示、互动、反馈与评价等活动。

三、说教学模式

1.本校教学模式

我们学校构建了”三步引学”的课堂教学模式。

三步，是指课堂教学的三阶段——自主学习阶段，合作交流阶段，训练评价阶段；

语文教学推行”主题阅读教学”，本着“大阅读观、大语文观、大教育观”的思想，遵循“整体性”原则，不仅注重一个课时的教学，更关注一个单元的教学效果。基本课型有单元导读、双基训练、精读指导、阅读拓展、读写结合、习作指导，各种课型既有一个横向的联系，又有一个纵向的序列。遵循“以文带文”“读写联动”的原则，按照“读一读、说一说、写一写”三个基本方面来组织教学，注重学生的读书、积累、运用。

2.教学流程

（一）创设情境激发兴趣（时间预设3分钟）

教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情境，正是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。教学伊始,教师就引导学生配乐欣赏图片,积累有关描写花的词语、句子、诗词等,为后文的写作巧妙地作了铺垫。

（二）目标引领——明确目标巧妙入题（时间预设1分钟）

教学目标是整个教学过程的导向，学生明确了目标，以此来激发学习的兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习。

（三）自主学习、合作交流有机结合——赏读文字领悟写法（时间预设15分钟）

在第三自然段的教学中围绕“朗读第三自然段，你最喜欢哪一种形态的广玉兰花？读一读，读出自己的喜爱之情，讲给大家听。”这一条主线“一读解千愁”，通过朗读融入作品，产生共鸣，引导学生在形象的再创造中享受阅读，在潜移默化中提高学生的人文素养。

孔子曾说过“学而不思则惘，思而不学则殆”。自主学习过程中注重学习方法的指导:引导学生根据学习提示边读边思考,并且在旁边做批注。

引导学生围绕问题小组交流,课堂展示,共同分享学习成果。在交流学习的过程中,