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初中道德与法治课堂中融入中华优秀传统文化的研究

摘要：在初中道德与法治课堂中融入中华优秀传统文化是一个紧迫且重要的教育课题。从多个维度分析了初中道德与法治课堂中融入中华优秀传统文化的必要性，提出包括深入挖掘教材，巧妙融合传统文化元素；创新教学方式，激发学生学习兴趣；注重文化熏陶，培养学生文化自信等具体的实施策略，以期为教育改革和实践提供参考。

关键词：初中道德与法治；中华优秀传统文化；教学实践

中华优秀传统文化是中华民族的基因与精神命脉，蕴含着丰富的道德伦理、哲学思想和社会规范，对于培养学生的道德品质、价值观念及社会责任感具有重要意义。在初中道德与法治课堂的教育实践中，传统教学模式往往过于注重知识传授，而忽视对学生文化素养和道德品质的培养，因此，将中华优秀传统文化融入初中道德与法治课堂显得尤为重要。

一、初中道德与法治课堂中融入中华优秀传统文化的必要性

（一）符合教育改革的要求

随着教育改革的不断深化，教育目标已从单一的知识传授转向核心素质的培养，强调学生的全面发展与文化认同。初中道德与法治课程作为培养学生正确价值观和社会责任感的重要途径，其教学内容与方式必须紧跟时代步伐，不断创新。教师将中华优秀传统文化融入道德与法治课堂，不仅能够丰富教学内容，还能够促进教学方式的多元化，使道德与法治教育更加贴近学生生活实际，更加符合教育改革的要求［1］。

（二）满足学生全面发展的需要

初中阶段是学生身心发展的关键时期，也是其价值观形成的重要阶段。学生不仅需要掌握基础的知识、技能，还需要形成良好的道德品质、法治观念和社会责任感。教师将中华优秀传统文化融入道德与法治课堂，有助于学生在潜移默化中接受优秀传统文化的熏陶，形成积极向上的道德观念和强烈的社会责任感。同时，学生通过学习优秀传统文化，还能够拓宽视野，增强跨文化交流能力，为自身的全面发展奠定坚实基础。

（三）增强文化自信与民族自豪感

在全球化背景下，文化自信与民族自豪感成为衡量一个国家、一个民族软实力的重要标志。中华优秀传统文化作为中华民族的精神家园和文化基因，对于增强民族凝聚力和向心力具有不可替代的作用［2］。教师将中华优秀传统文化融入初中道德与法治课堂，能够让学生在学习过程中深刻认识到中华文化的独特魅力和深远影响，从而增强学生对民族文化的认同感和自豪感，使其更加自觉地承担起传承和发展民族文化的历史使命，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。

二、初中道德与法治课堂中融入中华优秀传统文化的实践

（一）深入挖掘教材，巧妙融合传统文化元素

教材是教学的基础，也是融入中华优秀传统文化的起点。因此，教师需要深入研读教材，梳理课程大纲，明确每章的教学目标与重难点，挖掘其中与中华优秀传统文化相契合的知识点与价值观，设计集启发性与趣味性于一体的教学内容，使学生在学习教材知识时能够领略到传统文化的智慧，从而加深对道德与法治的理解。

以部编版七年级上册第四单元第十三课“实现人生价值”为例，教材内容从劳动创造价值的角度出发，强调了劳动的重要性，指出人生价值是通过劳动创造的，鼓励学生将个人理想融入国家、民族的发展大局之中。在剖析、解读教材的基础上，教师可以从劳动美德的传承、奉献精神的弘扬、个人价值与社会价值的统一等方面着手，找准切入点，将传统文化与教学内容进行有机融合。

第一，劳动美德的传承。中国自古以来就有“勤劳致富”“天道酬勤”的古训，勤劳被视为中华民族的传统美德之一。从古代农耕文明到现代工业化社会，劳动始终是创造财富、推动社会进步的重要途径［3］。为此，教师可以引入古代劳动人民的智慧与故事，如大禹治水的传说，展示古代人民通过辛勤劳动战胜自然、造福苍生的伟大事迹；结合现代社会的劳动模范事迹，如“杂交水稻之父”袁隆平在田间劳作的场景，让学生感受到无论时代如何变迁，劳动的价值始终不变。第二，奉献精神的弘扬。中国传统文化中蕴含着深厚的奉献精神，如儒家思想所倡导的“舍生取义”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情操。基于此，教师可以讲述古代英雄人物的故事，如岳飞精忠报国、文天祥宁死不屈等，引导学生理解奉献精神的内涵。与此同时，教师还可以联系现代社会的相关人物，如杰出人物、边疆守卫者等，让学生感受到奉献精神在当代社会的体现。在此基础上，教师可以引导学生通过古今对比，深刻认识到奉献不仅是个人品德的体现，更是个人实现人生价值的重要途径。第三，个人价值与社会价值的统一。中国传统文化强调个人与社会的和谐统一，认为个人价值能在服务社会、奉献国家的过程中得以实现。如《礼记·大学》中的“修身、齐家、治国、平天下”体现了从个人修养到社会责任的层层递进。基于此，教师可以设计小组讨论活动，让学生立足于不同社会角色（如医生、教师、科学家等），探讨他们在各自岗位上如何通过自己的努力为社会做贡献。同时，教师可以引入古代先贤的治国理念，