青岛版（2024）科学一年级下册2 木头 教学设计.docx

青岛版（2024）科学一年级下册2木头教学设计

一、教材分析

本单元以常见材料“木头”为主题，贴近学生生活实际。教材通过展示生活中各类木制品，引导学生观察、感知木头的特性，激发探究欲望，培养学生对身边物质的关注，为后续认识更多材料奠定基础，让一年级学生初步建立对材料科学的感性认识，开启科学探索之旅。

二、教学目标

科学观念目标：学生能说出常见木制品，了解木头的一些基本特性。

科学思维目标：通过观察、比较，培养学生简单分析与归纳能力。

探究实践目标：学会用简单方法观察木头，尝试描述发现。

态度责任目标：激发学生对身边材料的探究兴趣，懂得珍惜木材资源。

三、教学重点

认识常见木制品，了解木头的基本特性。

四、教学难点

用简单方法探究木头特性并准确描述。

五、教学策略

采用直观教学法，展示实物、图片；引导学生自主探究，小组合作交流；设置问题情境，启发思考；结合生活实际，强化知识应用。

六、教学准备

不同种类的木制品实物（如筷子、积木、木梳等）、木头标本、放大镜、简单记录表、多媒体课件。

七、教学过程

（一）导入新课

教师提前在教室一角布置一个“木制品小天地”，摆放各类木制品，如精美的木盒、木质桌椅、玩具积木等。上课伊始，引导学生：“同学们，今天老师带大家去一个神秘角落，大家仔细看看，这里都有什么呀？”学生自由观察、交流。

设计意图：通过创设情境，直接吸引学生注意力，激发好奇心，让学生快速融入课堂，亲身感受木制品在生活中的存在。

请几位同学上台分享自己发现的木制品，教师追问：“那你们知道这些东西都是用什么做的吗？”引导学生说出“木头”，从而引出课题“木头”。

（二）探究新知

认识常见木制品

（1）教师利用多媒体课件，展示更多生活中的木制品图片，如古老的木建筑、木质乐器、木船等，同时讲解：“木头在我们生活中无处不在，从古至今，人们用它建造房屋、制作工具、打造家具，给我们带来了很多便利。”

设计意图：拓宽学生视野，让他们了解木头更广泛的用途，感受其重要性。

（2）组织小组讨论：“在你们家里，还见过哪些木制品呢？和小组伙伴说一说。”每个小组推选代表发言，教师适时给予鼓励评价。

设计意图：联系学生生活实际，促进小组交流合作，加深对常见木制品的认识。

观察木头外观

（1）教师给每个小组发放一块木头标本，问道：“现在大家仔细看看手中的木头，它长得什么样？用手摸一摸，有什么感觉？”引导学生观察木头的颜色、纹理、光泽，触摸感受其光滑或粗糙程度。

设计意图：培养学生自主观察与感知能力，亲身体验获取知识。

（2）小组汇报观察结果，教师在黑板记录关键描述，如“颜色有深有浅”“纹理像条纹”“有的光滑，有的粗糙”，并总结：“同学们观察得很仔细，不同的木头在外观上有不一样的特点。”

探究木头质地

（1）教师拿出一根小木棒和一块小石头，提问：“大家猜猜，如果用手掰，是小木棒容易断，还是小石头容易断？为什么？”引导学生思考并大胆猜测。

设计意图：设置对比情境，引发思维碰撞，激发探究动力。

（2）让学生亲自尝试掰一掰，验证猜想，教师提醒注意安全。接着追问：“那用指甲抠一抠木头和石头，又有什么不同发现？”学生操作后交流，教师引导得出木头质地相对较软的结论。

设计意图：通过亲自动手实践，让学生直观感受木头质地特性，培养探究精神。

了解木头吸水性

（1）教师演示实验：将一块干燥的木头和一块塑料片同时放入装有水的透明杯子中，让学生观察。提问：“大家仔细看，木头和塑料片在水里有什么变化？”

设计意图：对比实验，清晰呈现木头吸水性特点，培养学生观察对比能力。

（2）学生观察发现木头慢慢变湿，教师进一步讲解：“木头有个神奇的本领，它能吸水，这就是为什么下雨天木质的东西容易受潮。”引导学生联想生活中相关现象，加深理解。

（三）拓展应用

教师引导：“我们知道了木头这么多特点，那现在考考大家，在下面这些场景中，选择木头做材料好不好呢？”展示图片，如制作筷子、建户外桥梁、做水杯等场景。

设计意图：学以致用，让学生依据木头特性判断其适用性，强化知识掌握。

组织学生小组讨论，每个小组发表观点，教师点评总结，再次强调要根据木头特性合理利用。

（四）课堂小结

教师与学生一起回顾本节课内容：“同学们，今天我们一起认识了木头，知道了好多木制品，还探究了木头的颜色、质地、吸水性这些特点，谁能来说一说？”请几位同学发言。

设计意图：巩固所学知识，锻炼学生总结表达能力。

教师补充强调：“木头是大自然给我们的宝贵礼物，我们要珍惜木材资源，爱护树木。”培养学生环保意识。

八、板书设计

木头

（一）常见木制品：桌椅、积木、木梳

（二）特性：

外观：颜色多样、纹理独特、有光滑粗糙之分

质地：较软

吸水