江西省万载县株潭中学高中语文 9 赤壁赋说课稿 新人教版必修2.docx

江西省万载县株潭中学高中语文9赤壁赋说课稿新人教版必修2

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教材分析

江西省万载县株潭中学高中语文9赤壁赋说课稿新人教版必修2。本课选自《赤壁赋》，是苏轼的一篇散文，通过对赤壁之战的描写，抒发了作者对历史兴衰的感慨。课文语言优美，意境深远，富含哲理，是高中语文教学中的经典篇目。

核心素养目标

1.培养学生对中国古典文学作品的鉴赏能力，提升对《赤壁赋》中辞藻、意象、意境的理解和感受。

2.培养学生的审美情趣，引导学生从作品中领悟到人生的哲理和宇宙的宏大。

3.增强学生的文化自信，让学生认识到中国古典文学的独特魅力，激发对中华优秀传统文化的热爱。

4.培养学生的思辨能力，通过分析课文中的辩证思想，引导学生学会从不同角度思考问题。

学情分析

高中阶段的学生已具备一定的文学素养，对古典文学作品有一定的了解和兴趣。然而，由于时代背景、文化差异等因素，学生对《赤壁赋》这样深奥、富有哲理的作品仍存在一定的理解障碍。以下是对学生层次、知识、能力、素质以及行为习惯等方面的分析：

1.学生层次：本节课面对的是高中二年级学生，他们已具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，但部分学生对文言文的理解和欣赏能力仍需提高。

2.知识方面：学生对《赤壁赋》中的部分典故、历史背景及作者苏轼的生平事迹有所了解，但对其深层内涵和艺术特色掌握不足。

3.能力方面：学生在分析文章结构、把握文章主旨、品味文章语言等方面具备一定能力，但在对古典文学作品的审美评价和思辨分析方面尚显不足。

4.素质方面：学生具备一定的审美情趣和道德情操，但面对《赤壁赋》这样富含哲理的作品，其思想深度和人生感悟尚需拓展。

5.行为习惯：学生在课堂参与度、课堂纪律等方面表现良好，但在自主学习和合作探究方面还有待提高。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、电子教材、纸质教材。

2.课程平台：学校教学平台、网络学习平台。

3.信息化资源：赤壁赋原文及注释、苏轼生平资料、赤壁之战历史背景资料、相关影视作品片段。

4.教学手段：PPT展示、课堂讨论、角色扮演、朗读体会、板书设计。

教学过程

一、导入新课

1.老师以“历史长河中的一颗璀璨明珠”为题，简要介绍《赤壁赋》的作者苏轼及其生平，激发学生对这篇千古绝唱的兴趣。

2.学生分享对苏轼的了解，以及他们所知道的赤壁之战。

二、初读课文，整体感知

1.老师引导学生朗读课文，注意字音、节奏和语气。

2.学生自读课文，找出不认识的字词，查阅工具书，理解字词含义。

3.老师检查学生自读情况，纠正读音和停顿。

三、细读课文，深入理解

1.老师提出问题：“赤壁赋”中的“赋”有何特点？请学生结合课文内容进行讨论。

-学生回答：赋的特点是辞藻华丽、意境深远、结构严谨。

-老师总结：赋作为一种文学体裁，具有独特的艺术魅力。

2.老师引导学生分析课文中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这一句，探讨其表达效果。

-学生回答：这句话运用了夸张、比喻等修辞手法，形象地描绘了历史长河的波澜壮阔，突出了人物的英雄气概。

-老师总结：这句话展现了苏轼对历史的深刻感悟，以及对英雄人物的崇敬之情。

3.老师引导学生分析课文中的“明月几时有？把酒问青天”这一句，探讨其表达效果。

-学生回答：这句话运用了拟人、设问等修辞手法，表达了作者对人生无常、世事沧桑的感慨。

-老师总结：这句话体现了苏轼对人生的深刻思考，以及对宇宙人生的独特感悟。

4.老师引导学生分析课文中的“人生如梦，一尊还酹江月”这一句，探讨其表达效果。

-学生回答：这句话运用了比喻、拟人等修辞手法，表达了作者对人生短暂、时光易逝的感慨。

-老师总结：这句话展现了苏轼对人生的深刻理解，以及对宇宙人生的独特感悟。

5.老师引导学生分析课文中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”与“人生如梦，一尊还酹江月”之间的关系。

-学生回答：这两句话相互呼应，前者描绘了历史的波澜壮阔，后者表达了作者对人生的感慨，共同展现了苏轼对宇宙人生的深刻思考。

-老师总结：这两句话体现了苏轼对历史与人生的独特见解，以及他对宇宙人生的感悟。

四、探究课文主旨，把握文章侧重点

1.老师提出问题：“赤壁赋”的主旨是什么？请学生结合课文内容进行讨论。

-学生回答：主旨是通过对赤壁之战的描写，抒发了作者对历史兴衰的感慨，以及对宇宙人生的独特感悟。

-老师总结：主旨体现了苏轼对历史与人生的深刻思考，以及他对宇宙人生的独特见解。

2.老师引导学生分析课文中的“人生如梦，一尊还酹江月”这一句，探讨其在文章中的地位和作用。

-学生回答：这句话是文章的精髓，体现了苏轼对人生的深刻理解，以及对宇宙人生的独特感悟。

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