人教版物理八年级上册第二章《声现象》21课件.ppt

第二章声现象

第1节声音的产生与传播;体验声音的产生和传播

活动1：如图,在铅笔盒上套一根橡皮筋,拨动张紧的橡皮筋,能听到声音吗?此时橡皮筋处于什么状态?边说话,边用手指触摸声带部分,感受到人发声时,声带处于什么状态?停止发声,橡皮筋和声带又处于什么状态?

活动2：如图,拍击手掌,观察到金鱼会怎样?一位同学把耳朵贴在桌面上,另一个同学轻敲桌面,听到的声音有何变化?;参考答案：

活动1：在铅笔盒上套一根橡皮筋,拨动张紧的橡皮筋能听到橡皮筋发出的声音,此时橡皮筋在振动。用手指触摸声带部分,感受到人发声时,声带是振动的。停止发声,橡皮筋和声带停止振动。

活动2：拍击手掌,看到鱼缸中的金鱼听到拍手声吓跑了。一位同学把耳朵贴在桌面上,另一个同学轻敲桌面,听到的声音比在空气中听到的声音更清晰。;探究1声音的产生

结合“活动1”,思考以下问题：

1.正在发声的物体有什么共同特征?

提示：发声时的橡皮筋在振动;发声时的声带在振动。故正在发声的物体都在振动。

参考答案：发声的物体在振动。;2.由“活动1”知,当物体停止振动时,还能听到声音吗?这说明了什么?

提示：橡皮筋、声带停止振动,我们听不到声音,说明橡皮筋、声带不再发出声音,由此可以推知声音是由物体振动产生的。

参考答案：听不到声音是由物体振动产生的。;3.结合图分析,如何把不易观察到的振动呈现出来?;提示：将发声的音叉接触水面,会发现水面起波纹;将乒乓球接触发声的音叉,乒乓球会被弹起。这些都把微小的振动转化为容易观察到的物体的振动,故我们可以将不易观察到的现象转换(或放大)为易直接观察到的现象,使现象更明显。

参考答案：可以将不易观察到的现象转换(或放大)为易直接观察到的现象,使现象更明显。;【微点拨】

(1)能够发声且正在发声的物体才是声源。

(2)一切发声的物体都在振动,振动停止,发声停止。但发出的声音有时我们听不到。;探究2声音的传播

结合图,分析声音变化的原因,思考以下问题：;1.将正在响铃的闹钟放在玻璃罩内,当逐渐抽出其中的空气时,空气变得,听到的声音越来越小,可以推断出,当空气被抽尽时,(选填“能”??“不能”)听到声音。

提示：把正在响铃的闹钟放入玻璃罩内,用抽气机逐渐抽出其中的空气,会听到铃声逐渐变小,原因是玻璃罩内的空气逐渐减少,以此推理知假如玻璃罩内成为真空,将听不到声音。

参考答案：稀薄不能;2.由上述真空响铃实验,可知声音的传播需要,声音

不能在中传播。

参考答案：介质真空;3.结合“活动2”中鱼被吓跑,鱼听到声音的途径是________

,说明了可以传播声音。

提示：金鱼受到惊吓,是由于金鱼听到了手掌的拍击声,说明声音可以通过空气、水传到金鱼的耳朵中。

参考答案：空气水气体、液体;4.结合“活动2”,耳朵离开桌面听到敲击桌面的声音,声音是通过传入人耳的,把耳朵贴在桌面上听敲击桌面的声音,声音是通过传入人耳的,感觉声音变强了,说明可以传播声音。

提示：把耳朵离开桌面听敲击桌面的声音,声音是通过空气传入人耳的,把耳朵贴在桌面上听敲击桌面的声音,感觉声音强,说明这次不是由空气传过来的,而是由桌面传过来的,说明固体可以传播声音。

参考答案：空气桌面固体;【微点拨】

(1)真空不能传声,真空不是介质。

(2)理想实验法：根据已知物理现象和规律,通过现象和推理对未知的现象做出科学的推理和预见。也称为科学推理法。如探究真空不能传声。;【知识拓展】科学推理法的应用

在探究“真空不能传声”实验中,绝对真空的情况是很难得到的,所以采用了在空气抽到不同程度时,多次实验比较听到声音的变化的方法,分析归纳找到了空气越稀薄,听到的声音越小的规律后,再经过科学推理得出真空不能传声的结论,这种方法叫理想实验法(又称科学推理法)。虽然真空不能传声的结论不是在真空条件下得出的,但推理过程是科学的、无误的,故这个推论是正确的。;探究3声速

1.分析表格中的数据,找出关于声音传播规律的信息。

一些介质中的声速;(1)声音在不同介质中的传播速度相同吗?

(2)声音在同种介质中的传播速度相同吗?与什么因素有关?

(3)比较声音在固体、液体、气体中的传播速度,大小有什么关系?

提示：在空气中,当温度不同时,声速不同,这表明声速与介质的温度有关;当温度相同时,声音在不同介质中的传播速度不同,声音在固体中传播得最快,在气体中传播得最慢。

参考答案：(1)不同(2)不同,声速与介质的温度有关(3)声音在固体中传播得最快,气体中传播得最慢,即v固v液v气。;2.如何利用回声测距离?

提示：利用回声测距离的方法：先测从发声到接收到回声的时

间t,根据声音在介质中的传播速度