大数据时代智慧课堂的构建与应用.pdf

大数据时代智慧课堂的构建与应用

智慧课堂是当前教育信息化、现代化的研究的热点领域，是智慧教育理念实

现的基础和关键。从智慧课堂的概念、特征入手，分析了当前智慧课堂研究发展

趋势，通过与传统课堂的比较分析，构建适合的智慧课堂模式，通过大数据、云

计算、物联网、移动通讯等新兴技术的应用，致力于打造智能、高效的课堂。

标签：大数据；智慧课堂；教学模式

随着云计算、大数据、物联网、移动互联网、人工智能等现代科技的迅速发

展及广泛应用，伴随着社会整体信息化程度不断加深，高等教育领域也逐渐向信

息化和智能化的方向发展。“互联网+”与教育的融合渗透不断深入，信息化教育

在内涵、深度和质量上也不断发展，教育教学系统的结构和形态正在发生变革与

转型，涌现出了诸如移动学习、微课、慕课、翻转课堂、智慧课堂等教学新理念

和学习新范式，这将引领我们开启第四次教育革命。

2017年2月，教育部办公厅印发了《2017年教育信息化工作要点》，要点指

出要充分发挥教育信息化对教育现代化的支撑和引领作用，10月，党的十九大

报告明确指出要“加快教育现代化”、“办好网络教育”。党的发展规划是教育事业

的指挥棒，指引着我国教育的发展方向。为促进全省教育信息化建设，河南省教

育厅于2017年启动实施了高校智慧校园，评出了：11所高校智慧校园试点、7

个“互联网+教育”精准扶贫试点县、8个贫困县开展“互联网+教育”精准扶贫试点

县。

1智慧课堂的起源与发展

“智慧教育”源于2008年IBM公司提出的“智慧地球（ASmartPlanet）”，随

后，大数据、云计算、移动互联网、物联网等先进技术飞速发展，促使智慧教育

开始进入人们的视野。“智慧”侧重于互联化、智慧化以及感知化，表达了人们对

于新技术渴求与愿望。

目前国内学者对智慧课堂进行了大量的研究和探索。祝智庭教授提出了翻转

课堂的五大亮点，并由此提出了智慧课堂的使用方法与设计思路。唐烨伟等深入

分析信息技术与教学融合，提出了的智慧课堂的构建方法，并运用案例加以验证

和说明。庞敬文等从实践出发，通过教学微视频的观看、课堂设计以及现场观摩，

提出了基于微课的初中数学智慧课堂的构建与案例研究。孙曙辉从智慧课堂入

手，提出了基于动态学习数据分析的智慧课堂模式。庞敬文等根据智慧课堂支持

深度学习的特点，构建了信息化的教学评价维度，进而设计了深度学习视角下智

慧课堂的评价指标。

2智慧课堂的内涵和特征

2.1智慧课堂的内涵

智慧课堂是教育信息化、现代化的必然结果，它聚焦于教学、聚焦于课堂、

聚焦于师生互动。关于智慧课堂的内涵，则是仁者见仁智者见智。当前智慧课堂

的概念主要从两个方面：一是基于教学，智慧课堂不同于传统课堂，它最根本

务是构建积极主动、高质高效、智慧化的课堂。基于信息技术，致力于实现课堂

教学的信息化、智能化，从而实现智慧的课堂教学环境。本文将智慧课堂定义为：

以建构主义理论为依据，充分利用移动互联网、物联网、大数据、云计算等新一

代信息技术，从而建立个性化、智能化、数字化的“智慧课堂”，促使信息技术从

早期的辅助手段向与学科教学的深度融合发展。这既是开展信息化教学研究的前

提，也是構建智慧课堂教学理论与实践体系的逻辑起点。

智慧课堂应着重关注以下几点：一是充分将新信息技术、新教学媒体纳入到

教育教学当中，这里“新”不仅是一种手段、一种方向、一种理念，更是激发学习

者创新型思维能力的方法；二是移动化的智能终端，实现不受时间、空间、位置

局限的学习；三是智慧教育资源重新设置与建构，以目标和任务为导向，实现动

态式、碎片化学习。智慧课堂顺应了时代发展趋势，是信息技术与教学活动的深

度融合，是教育教学的新阶段、新融合、新形态，通过智慧的教与学，促进学习

者个性化的智慧发展。

2.2智慧课堂的特征

智慧课堂是基于动态的学习数据分析，具有如下特色。

2.2.1数据资源分层共享

目前，越来越多教育机构对外公布及共享其教育资源，逐渐推进教育资源的

共享共用。为更好的利用资源，应以教学目的和对象为依据，对教育资源进行分

类分层，便于教师和学生根据不受客观条件的限制的获取各类资源。如此一来，

不仅可以进行媒体资源的融合，更能够实现资源的自适应性和个性化的分配。

2.2.2动态学习智能推送

依据学习需求，主动、实时、个性化向师生进行教学及学习资源的推送，将

教育资源的内容与个人学习内需紧紧结