教学设计（12、古诗三首）.docxVIP

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教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

五年级

学期

秋季

课题

12.古诗三首

教科书

书名：语文五年级上册教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年6月

教学目标

有感情地朗读三首古诗，背诵《示儿》。

能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。

增强爱国情感和振兴中华的责任感。

教学内容

教学重点：

1.借助教材注释，结合相关资料，正确理解古诗的意思和情感。

教学难点：

1.体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。

教学过程

一、初读古诗，理解诗题。

1、同学们，今天我们走进第四单元，本单元的篇首语是艾青在《我爱这土地》中的一句诗：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……“这土地”指中国的土地，艾青爱着这土地，就是他深沉地爱着祖国。本单元的四篇课文涉及不同的年代和人物，但都蕴含着爱国情怀。这个单元，让我们一起在阅读中学习“结合资料，体会课文表达的思想感情”，在习作部分，“学习列提纲，分段叙述”。

2、下面，我们学习本单元的第一篇课文，《12、古诗三首》。请同学们自由读读这三首诗，再读读诗的题目，联系课文中的注释，想一想，诗的题目告诉了我们什么？

（1）通过读注释，我们知道了，《示儿》这首诗是陆游临终前写给儿子的，相当于我们现在的遗嘱。

（2）《题临安邸》意思是林升题写在南宋都城临安一家旅店墙壁上的诗。同学们注意，林升是写在了杭州，也就是临安，而当时北宋的都城是在汴州。杭州与汴州有什么联系？待会我们进一步理解它。

（3）《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年写的一组诗，共315首。己亥年也就是1839年，一年是365天，龚自珍共写了315首诗，也就几乎每天都在写诗，都在表达自己的情感。

（设计意图：引导学生把从诗题中获取的信息和理解古诗联系起来，通过读懂诗歌的题目，引导学生关注诗人生活的朝代和写诗的背景。）

二、诗题切入，感悟主题。

1、读懂了诗题，我们不禁继续思考：陆游在临终前要告诉儿子什么？林升在临安看到了什么，想到了什么，才题写下这首诗？1839年发生了什么，让龚自珍如此感慨，写下了315首诗？

2、默读三首诗，结合书上的注释和学习资料，你体会到了诗人怎样的情感？

学习资料：1126年，北宋都城汴州被金兵占领。1127年，北宋灭亡。北宋统治者逃往临安（今杭州），建立了南宋，把临安当作南宋都城。1276年，都城临安陷落，南宋灭亡。

3、学生自读，再交流。

（1）第一首诗表达了诗人的悲痛、遗憾

国家没能统一令陆游很悲伤，这就是一种——爱国之情。

（2）第二首诗我们读出了林升的愤恨、忧虑

林升愤怒也是因为他对祖国有深沉的热爱。

（3）第三首诗中，龚自珍的不满和期盼都体现了爱国之情。

这三首诗虽然题目不同，作者不同，朝代不同，但都表达了诗人强烈的爱国之情。

爱国，这是一个永恒的话题！巍巍中华，悠悠历史，有多少仁人志士都留下了一首首饱含爱国情怀的诗歌啊。让我们用心体会诗人强烈的爱国之情吧！

（设计意图：由于时代隔阂，学生对诗句的理解一开始会停留在字面上，对诗中表达的爱国情感体会不深。引导学生结合书上的注释和老师提供的学习资料等多种方式深入理解诗意，体会情感。）

三、品析诗句，体会情感。

1、下面我们先来学习前两首。请你读读《示儿》和《题临安邸》，哪些诗句特别能让你读出诗人的爱国之情？划出来，读一读。结合学习资料，小组交流，谈谈你的感受。

1.《示儿》：

宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求和，最终灭国。大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。陆游临终时无限悲痛，对祖国没能统一深深遗憾。《示儿》既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。

2.《题临安邸》：

诗作于北宋靖康二年，金人攻陷北宋都城汴州，俘虏了宋徽宗、宋饮宗。康王逃到临安即位，史称南宋。南宋小朝廷只求苟且偷生，寻欢作乐，忘了故都沦陷，中原战火，忘了爱国将士正浴血奋战，百姓无家可归。林升心中满是愤怒和对国家命运深切担忧。

2、交流：先来看《示儿》，你从哪句诗读出了强烈的爱国之情？请你大声来朗读。

（1）“死去元知万事空，但悲不见九州同。”

诗人快要离开人世了，但他这辈子最大的愿望——祖国统一却没能看到，临死前什么事情都能放下，唯独这件事情让他无限悲伤。

（2）“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”

诗人虽然悲痛，但没有绝望，他仍然期望祖国能够统一。

（3）带着这深深的遗憾，陆游离开了人世。让我们一起读好陆游这首绝笔。

4、诗人强烈的爱国之情就从诗句间流淌出来了。那第二首《题临安邸》有哪些诗句让你体会到诗人强烈的爱国情感？

（1）“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”

请你再读读学习资料，林升在西湖边看到了什么？这时候的北方正在发生什么？

北方战火纷飞，爱国将士浴血奋战，北