陈雨馨《女娲补天》教学设计.docxVIP

基础教育精品课

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

四年级

学期

秋季

课题

女娲补天

教科书

书名：小学语文统编版教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年6月

教学目标

1.认识“败、措”等9个生字。

2.默读课文，能说出故事的起因、经过和结果。

3.发挥想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚。

教学内容

教学重点：

1.在学习过本单元前三篇神话故事的基础上，运用所学方法概括故事的起因、经过和结果。

2.发挥想象，创编女娲拣五色石的过程，注意说清楚、说生动。

教学难点：

从不同角度把女娲拣五色石的过程创编得清楚、生动，并能凸显女娲形象。

教学过程

一、新课导入

本单元我们已经学习了《盘古开天辟地》、《精卫填海》和《普罗米修斯》三篇神话故事，《女娲补天》是最后一篇略读课文，今天我们就一起走进这个奇美壮丽的神话故事，大家齐读课题。

二、初读课文，扫清字词障碍

1.学习活动一：自由读课文，读准下列词语，通过联系上下文理解“惊慌失措”的意思。

惨败混乱一项熄灭倒塌

杀死传颂功绩黑黝黝惊慌失措

师正音：“混”是四声，“黝”是三声，要读准。

学生通过联系上下文自主理解“惊慌失措”。从“各种野兽也从山林里跑出来残害人类，人们惊慌失措，四处奔逃”看出“惊慌失措”指人们慌张害怕得不知怎么办才好。

师释意：“措”是办法措施的意思，惊慌得不知所措。

2.读学习提示，提炼本课学习任务：（1）感受故事的神奇想象（2）默读课文，说说故事的起因、经过、结果（3）试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。

三、借助导学单说起因、经过、结果

学习活动二：在前几篇神话故事的学习中，你都掌握了哪些概括情节的方法，默读课文，填写导学单，说说女娲补天的起因、经过和结果。

1.提炼词语法说起因

出示自学提示：默读课文1、2小节，填写导学单“故事起因”这一栏，建议方法：提炼词语法。

师示范：共公怒触不周山，天地间发生了一系列巨变，比如“天上顿时露出一个大窟窿，地上裂开了一道道黑黝黝的深沟”这一句，老师提炼出“天崩地裂”这个词，运用这样的方法，同学们继续迁移。

生：“洪水从地下喷涌而出。”我提炼出“洪水喷涌”。

“各种野兽也从山林里跑出来残害人类。”我提炼了“野兽害人”。

生：“人们惊慌失措，四处奔逃，整个世界陷入了一片混乱和恐怖之中。”我提炼出“人类奔逃”和“世界混乱”。

师：你们把长句子变短了，快填写在任务栏，试试借助这些词语说出女娲补天的起因。

学生借助所提炼词语概括故事起因：共工怒触不周山，导致天崩地裂、洪水喷涌、野兽害人、世界混乱，女娲决心修补天地拯救人类。

2.小标题法说经过

师引导：同学们看第4小节的段落结构，你有什么发现？

生：这一小节是围绕第一句话“这可是一项巨大而又艰难的工作”展开的，再按照“先、又、接着、最后”的顺序讲了女娲补天的经过。

师示范：女娲补天的每一步都充满了惊险与艰辛，要想概括得精彩，大家可以给每一步起一个响亮的小标题，比如围绕第一部分，老师列出了“炼石补天”，后面的部分就交给大家吧。

生：第二步是“斩龟撑天”。

生补充：“斩龟足撑天”更准确，因为是用大乌龟的四条腿立在大地的四方把天空撑起来。

师点拨：同学们看，仅有一字之差，意思可差远了，列小标题要注意把意思表达准确，不能改变原意。

生：第三步是“杀死黑龙”。

生补充：加上“野兽逃窜”才完整，因为前文提到了野兽残害人类。

师点拨：可以把这两个词整合为“杀龙赶兽”。我们列小标题除了完整也要尽量的精炼。

生：最后一个小标题是“烧芦灰堵地缝”。

学生借助所提炼的小标题说说女娲补天的经过：先炼石补天，又斩龟足撑天，接着杀龙赶兽，最后烧芦灰堵地缝。

3.中心句法说结果

引导学生自己运用找中心句法概括故事结果。

生：女娲补天的结果在第5小节，我发现用这一段的中心句就能概括：天和地终于恢复了平静，人类获得了新生。

学生把任务单填写完整，借助导学单，自己讲一讲女娲补天的故事。

四、品味女娲形象

学习活动三：联系全文想一想，女娲历尽千难万险为人类修补天地，你认为她身上具有怎样的精神？

生：从“女娲难过极了，决心把天和地修补起来。”看出女娲的善良和为民着想。

学生以读带感，品读这一句。

生：从第4小节“杀、斩下、竖立、撑”几个动词，感受到女娲的机智勇敢、英勇无畏。

学生以读带感，再读这一句。

生：通过刚才的小标题，从女娲炼石补天，斩龟足撑天，杀龙赶兽，烧炉灰堵地缝的过程，可以感受到女娲的不辞辛劳、甘于奉献。

师总结：同学们体会的非常深刻，女娲为了救民于水火，仅凭一己之力赴汤蹈火，再所不惜，她的精神世世代代被人们传颂。

五、感受神奇，发挥想象创编故事

品读单元导语：同学们，在本单元的导