教育数字化转型背景下高校教师角色重塑路径探索.docx

教育数字化转型背景下高校教师角色重塑路径探索\o分享到微博\o分享到微信\o分享到QQ\o分享到QQ空间

摘要：数字技术的发展与高等教育的发展正在深度融合，教育数字化转型正在加速推进。在此背景下，高校教师角色的困顿凸显。面对数字技术带来的机遇和挑战，高校教师要主动审视自己，正确把握自身角色定位，直面现实挑战，积极探索重塑教师角色的路径，把握教育数字化转型带来的机遇，向数字化教师转型，做人文渗透技术的融合者，做技术协同教学的建构者，做技术增能素养的学习者。

关键词：教育数字化；教师角色；转型；重塑；路径；融合者；建构者；学习者

中图分类号：G647；G451.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）35-0053-04

数字技术愈发驱动人类社会的思维方式、组织架构和运行模式发生变革，全方位重塑各个产业和行业，推动着包括教育在内的人类活动的各个领域，向网络化、数字化、智能化方向快速演进[1]。在此背景下，全球高等教育必将迎来深刻变革，高等教育数字化建设必将迎来巨大的机遇和挑战。从国际形势来看，世界各国都把推动数字化作为发展教育的共同选择。美国在2017年发布《国家教育技术计划》，提出从学习、教育、领导力、评估、基础设施5个方面，构建以学生为中心的高等教育新型的生态系统。欧盟在2020年发布《数字教育行动计划（2021-2027）》，以促进高水平数字化教学生态系统的发展。从国内形势来看，我国的教育数字化发展已经驶入快车道，党的二十大报告指出要推进教育数字化。2023年中共中央、国务院印发《数字中国建设整体布局规划》，明确提出要大力实施国家教育数字化战略行动[2]。数字技术的广泛应用和深度融合，将极大地推动教育生态重构、教学方式变革和教育治理能力提升，必将促进高等教育守正创新，为高等教育的高质量发展提供新的可能。因此，推动教育数字化转型，正确把握高校教师的角色定位，既是大势所趋，也是发展所需。

一、教育数字化转型的内涵及价值

教育数字化转型是指持续利用数字化、网络化、智能化，实现变革教育教学系统的过程[3]，利用现代信息技术，支持教育在育人方式、办学模式、管理体制、保障机制等多方面进行的创新[4]，如数字化教材、在线教学、智能化评估、教育大数据、教育的云服务、网络安全等。从个体层面来看，发展教育数字化，可以为人们带来更高质量、更加公平、更多选择、更加便捷、更加开放灵活的教育供给与服务[5]，还可以促进个性化学习、自主学习。从学校层面来看，可以为学校提供更加灵活、便捷、高效的教学方式，培养学生的数字素养创新能力，满足师生的多样化需求，促进学校教育的创新和发展。同时，教育数字化还可以解决一些传统课堂教学中存在的问题，如学生数量过多、教师资源不足等。从社会层面来看，教育数字化可以构筑满足全民终身学习的新格局，促进教育高质量发展。从国家层面来看，教育数字化是实施科教兴国战略，促进教育现代化的重要基础。当前，我国已经建立国家智慧教育公共服务平台，建立世界上规模最大的教育资源中心，将智能互联黑板、多语言互译机、数字仿真实验平台等数字化成果应用于课堂教学。我国的数字化战略实施已经取得一定成效。

二、高校教师角色重塑的现实困境

1.教育本质被遮蔽

随着生产力的发展和教育的数字化转型，教育的目标、对象、内容与方法都发生了变化。但教育的本质是培养人，教育是使人之所以为人的生长性活动，是指向人的。这种对人的指向正是教育的价值与灵魂，是万物皆变中的恒久不变。在市场经济的作用下，一些人追求所谓的“效率”，认为智能机器的效率高于教师，智能机器的知识存量多于教师，教师的育人成本高于机器，所以无限放大技术的作用，将未来教育的希望寄托于数字技术，错将技术视作目的，而非手段和工具，这遮蔽了教育的本质和使命。教育的目的不是培养整齐划一、标准化的学生，教育的效果也不能简单地用“效率”二字来衡量。人类与智能机器具有显著差异，人是具有社会性的，人的本质是一切社会关系的总和，而智能机器不具备自我意识，不能完全主动地进行社会交往；人是有思想和情感的，是具有同理心的，而智能机器不具备最基本的心理属性。在教育教学过程中，教师对学生生命情感的关注、对学生不令而行的率先垂范，对知识的创造性解读，对教育价值的判断和教学方式方法的选择，都是没有意识觉悟和缺乏价值判断、生命情感的智能机器所无法替代的，这也是高校教师的独特价值和特殊意义所在。

2.教师主导性优势被削弱

在传统的传道授业解惑的教育中，由于信息传播方式相对僵化、知识存在形态相对匮乏，作为标准教学者的教师，从未被质疑其“知识权威者”的角色，然而以生成式人工智能为代表的数字技术赋能教育领域，使当下的学生管理、教学管理及师生交互方式都发生了诸多变化。首先，互联网和智能技术的迅速发展，使知识的广