2024年四年级语文下册第七单元27麋鹿教学反思2语文版.docVIP

Page1

《麋鹿》

教学反思

这是一篇说明文，介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验，体现了国家对爱护野生动物的高度重视。课文的语言简洁，内容丰富，层次清晰，易激发学生的阅读爱好。

教学《麋鹿》这样一篇说明文，依据课文的叙述依次讲清晰课文内容是简单做到的，但这明显又是不够的。我在备课中搜集了很多有关麋鹿的资料，也捕获到了很多有价值的内容，将这些内容与文本进行有机整合，尝试着挖掘说明文中的情感因素，带领学生凭借课文的语言文字，让学生与麋鹿近距离的接触，努力去进行一次情感与才智的旅行。力求将说明文上得富有情趣，情理交融。

1.目标的设置。依据本课的重难点，我确定了两个目标：一是学问性目标，通过课文的学习，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验。一是情感看法目标，从麋鹿多灾的命运中领悟到野生动物须要我们大家共同努力去爱护，体会到国家队爱护野生动物的重视，激发学生酷爱自然，爱护野生动物的思想感情。本节课的学习也是围绕这两个目标开展，无论是课文的学习还是达标检测都紧扣目标。

2.为让学生驾驭麋鹿外形的特点，在学完这部分内容后，我利用课件从角、毛色、蹄子、尾巴等方面与其它动物对比，进行推断，从视觉上相识麋鹿这一奇妙的外形。

3.其次板块主要学习麋鹿的传奇经验。假如仅仅从文字表面去梳理传奇经验，抓住几个时间段，了解那个时间段发生了什么，这是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些学问背后的情感。我把这部分当作教学的一个重点，并通过相关课外学问的搜集整合来补充所学，深化感知课文蕴含的情感。

教学这部分内容时，以课文内容为媒介，了解麋鹿发展的过程，驾驭其发展的“时间”；以课文的语句为依托，加强了学生语言文字的组织实力，说清麋鹿“在那个时间段里麋鹿有着怎样的经验”，侧重对麋鹿“经验”的整体梳理。

在课前设计中，我还想通过学生搜集资料，再结合课文内容，通过朗读，感受麋鹿的每一段经验，要让学生读出情感，如：愤恨、惊喜等，情感的改变要随麋鹿的经验而变，这不仅是在了解麋鹿的经验，也不仅是在学习课文内容，更多的是透过语言文字，激发内心的情感，树立正确的价值观。我觉得这应当是本节课的重点，也是精华，惋惜的是在时间的支配不合理，导致这一环节匆忙而过，心中颇有缺憾，

第三板块是课文第一小节的学习。感受麋鹿回来故土的新生活。让同学们在读中感知麋鹿生活在故土的华蜜。

在学习的过程中，我注意了学法指导，通过自读，勾画句子，思索，写感受等方法，让学生走进文本，感悟文本。

从教学设计来说，我觉得应当是吃透了文本，挖掘了教材中可利用的因素，但是课堂上的不确定太多，实际操作与课前预设还是有很大差别的。

1.??????????学生还需培训。因为本学期刚接手本班，对学生的了解与培训正在进行之中，老师与学生之间的协作还不够默契，小组之间的学习过程等训练都不到位，还需接着训练。

2.??????????时间支配要恰当。每次公开教学都会犯时间上的问题，这次同样是前松后紧。我仔细思索了一下，觉得还是自己太“贪欲”，觉得在教材的处理上这也须要讲，那也须要说，鱼和熊掌想皆得，但课堂就只有40分钟，四平八稳是不行能的，还须要合理的选择才行，重难点的处理不太精确，造成时间安排不均。

共享：?