【教案】第三单元第1课《独特的民居》教学设计-2024-2025学年人美版（2024）初中美术七年级下册.docxVIP

2024人美版七年级下册美术第三单元第一课教学设计

第周星期年月日

课题

独特的民居

课型

新授课

教学

目标

知识与技能：了解北京四合院、福建土楼、江南水乡民居、干栏式民居及蒙古包的特点。理解地理环境、气候条件、建造材料与人文因素对传统民居的影响。

过程与方法：通过对比分析、小组讨论，探究民居的建造智慧。结合实践，尝试用泥塑表现家乡民居特征。

情感态度与价值观：感受中国传统民居的文化价值，增强民族自豪感。体会先民“因地制宜、就地取材”的智慧。

重点

难点

重点：对比北京四合院与福建土楼的差异，分析其与地理气候的关系。

难点：理解民居建造中“功能与形式统一”的智慧。

教学

过程

（一）导入

1.情境提问：同学们，假如你有机会设计一座属于自己的房子，你脑海中首先会浮现出哪些需要考虑的因素呢？（鼓励学生积极发言，引导学生思考如气候、建筑材料、安全性、空间布局等方面）

2.展示一系列具有代表性的中国传统民居图片，如北京四合院的规整大气、福建土楼的独特造型、蒙古包的简洁实用等。引出本节课主题——“独特的民居”，激发学生对探究传统民居奥秘的兴趣。

（二）新授

1.对比分析：北京四合院vs福建土楼

将学生分成小组，发放包含气候、地理、布局、材料等对比项的表格。让学生结合教材内容和已有的知识储备，分组讨论北京四合院和福建土楼在各个方面的差异。

北京四合院：地处温带季风气候区，位于平原地区，整体为单层建筑，主要采用砖石木材料建造。四合院坐北朝南，布局上私密性较强，有着明确的功能分区。

福建土楼：处于亚热带季风气候，多建于丘陵地带，建筑为多层结构，以夯土、竹木为主要材料。土楼呈圆形，具有很强的防御性，而且是聚族而居的典型代表。

关键问题引导思考：为什么福建土楼的外墙下层不开窗呢？为什么北京四合院的大门开在东南角？组织学生进行小组讨论，然后请各小组代表发言，最后教师进行总结归纳，强调防御需求以及避寒迎风、风水文化等因素在其中所起的作用。

2.拓展探究：多样民居的智慧

案例展示：

江南水乡：通过展示江南水乡的美丽风光图片，引导学生观察水乡民居临水而建的特点，粉墙黛瓦与清澈的河水相互映衬，形成独特的水乡风貌。

干栏式民居（傣族）：借助图片和视频资料，介绍傣族干栏式民居。由于当地气候湿热多雨，这种民居采用竹木架空的形式，能够有效防潮通风，适应了当地的气候环境。

蒙古包：展示蒙古包在草原上的场景，讲解蒙古包便于拆装的特点，这与蒙古族的游牧生活方式相契合，能够方便他们随着水草迁徙。

总结规律：引导学生共同总结地理环境、气候和人文需求对传统民居的影响规律，即地理环境决定材料选择，气候影响功能设计，人文需求塑造建筑形态。

（三）实践与展示

1.活动任务：以“图说家乡”为主题，让学生运用泥塑技法制作家乡民居。

2.步骤指导：

泥板成型：指导学生将泥擀成合适厚度的泥板，用于制作家乡民居的墙面或屋顶，注意泥板的平整度和大小比例。

泥条成型：教学生搓出粗细均匀的泥条，用泥条添加门窗、廊柱等建筑细节，展现建筑的精致之处。

捏塑成型：对于家乡民居中具有特色的部件，如土楼的圆形屋顶、四合院的影壁等，引导学生通过捏塑的方式进行塑造，发挥学生的创造力和想象力。

3.学生展示：学生完成作品后，依次上台展示自己的泥塑作品，并简要介绍作品所呈现的家乡民居特点，以及家乡的自然环境和人文环境对建筑产生的影响。

（四）总结与作业

1.总结：回顾本节课所学内容，强调传统民居是自然与人文完美融合的结晶，深刻体现了“天人合一”的智慧。引导学生珍惜和传承这份宝贵的文化遗产。

2.作业布置：

选择一种自己感兴趣的传统民居，绘制其结构图，并详细标注出该民居的特色之处。

思考现代建筑如何传承传统民居的智慧，鼓励学生大胆创新，提出自己的见解。

五、板书设计

独特的中国传统民居

1.北京四合院：方正封闭，私密性强

2.福建土楼：圆形防御，聚族而居

3.江南水乡：小桥流水，白墙黛瓦

4.智慧核心：因地制宜，就地取材

作业设计

板书设计

课后

反思

执教老师：