单元整合视域下的语文大单元阅读教学策略刍议.docx

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摘要：单元整合视域下的语文大单元阅读教学，能开阔学生视野，增加学生知识储备，培养学生良好阅读习惯；能调动学生阅读的积极性和主动性，提高阅读教学效率和质量，提升学生语文核心素养。在单元整合视域下的语文大单元阅读教学中，教师要整合阅读资源，注重相同文体单元的整合；分析学生学情，整合单元内部的教学内容；结合单元主题，设定大单元教学目标；创设教学情境，增强学生的情感体验；利用任务驱动阅读，培养学生人文素养。

关键词：单元整合；小学语文；大单元教学；阅读教学；教学情境；人文素养

中图分类号：G623.23文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）36-0089-04

语文新课标明确了语文阅读教学目标，要求学生具备独立阅读能力，能借助工具书阅读浅显文言文，学会倾听表达。新课标设定的教学目标，对语文阅读教学提出更高要求。在这一背景下，语文阅读教学逐渐向综合性、实践性转变，对学生阅读的关注点从知识本位向素养本位转变，推动单篇阅读向多文本阅读转变。随着新课标的实施，国内许多学者对语文大单元阅读教学提出一些见解，形成丰富的学术观点。高莎按照选择阅读文本、设置议题、创新教学模式和多元化教学评价的流程，探索基于语文大单元群文阅读教学实践流程，全面优化语文教学活动[1]。吕婧认为基于群文阅读的语文大单元教学要遵循融合性原则，明确大单元群文阅读教学培养学生阅读能力、语言能力和文化素养的价值[2]。高德军将语文大单元群文阅读教学划分为课前和课中两个环节，提出开展大单元阅读教学策略，以加深学生对阅读文本的认知和理解[3]。从学者的学术观点来看，单元整合下的语文大单元阅读教学，已经成为语文阅读教学模式创新的方向。本文在借鉴国内学者理论研究成果及学术观点的基础上，从单元整合视角出发，对语文大单元阅读教学策略进行探索。

一、单元整合视域下语文大单元阅读教学的价值

1.培养学生良好阅读习惯

大单元阅读教学呈现给学生的文本内容更加丰富，能让学生产生主动阅读的欲望，并在阅读的过程中长时间保持专注力。这种教学模式可以在网络化的知识结构中融入碎片化知识，按照一定标准将不同知识点相互串联，让学生掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。在大单元阅读教学中，学生可以通过跳读、略读、精读等方式获取重要信息，掌握科学的阅读技巧，将单元内部的知识点连接起来，建立完整的知识体系。随着阅读量的增加，学生的阅读效率和阅读理解能力会得到有效提升，阅读的积极性会得到有效调动，进而养成良好的阅读习惯。在单元整合下，语文大单元阅读教学能给学生带来更好的阅读体验，能为学生提供更开放的阅读空间，让学生在阅读中发现问题，通过合作探究解决问题，获得成就感和愉悦的学习体验，增强阅读自信心和动力。

2.提升学生文学鉴赏水平

新课标要求提升学生文学鉴赏水平。教师围绕语文教学大单元设定阅读教学主题，整合单元阅读文本，有利于培养学生鉴赏文学作品的能力，让学生在大单元阅读教学中感受语文学科的独特魅力。在不同阅读群组中，教师可采用不同的阅读教学方法，让学生在阅读中掌握不同阅读方法和学习方式，更全面地理解阅读文本内容，逐步提升学生文学修养，提高学生阅读理解能力。

3.发展学生语文阅读思维

在单元整合下，教师组织学生开展大单元阅读教学活动，可以通过整合单元内的阅读文本，提炼大单元阅读主题，制定大单元阅读目标。这有利于发展学生语文阅读思维，提升阅读教学的育人价值。在大单元阅读教学中，学生能阅读多篇同一主题的文本，从而加深对文本内容的理解。同时，在大单元阅读主题引导下，学生思维会从分散走向聚合、从低阶走向高阶，促进知识的内化与运用。

4.促进阅读教学提质增效

大单元阅读教学是一种新的教学模式，单元整合是大单元阅读教学的前提。在单元整合的基础上开展大单元阅读教学，能充分发挥大单元阅读教学的优势，弥补单篇阅读教学的不足，有利于培养学生的阅读能力，促进阅读教学提质增效。在单元整合下，大单元阅读教学不仅能增加学生的阅读量，还能增加学生阅读的深度和广度，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读素养。此外，大单元阅读教学还能帮助学生摆脱为阅读而阅读的困境，强化学生对单元知识点的认知，帮助学生更系统地掌握知识，学会围绕特定主题进行阅读的方法和技巧，推进学生知识建构与迁移应用，提高学生语文学习能力[4]。例如，在大单元阅读教学中，学生能掌握单元主题指导下的阅读方法，可以借鉴大单元阅读方法，通过互联网渠道收集与阅读与主题相关的文本，实现课内阅读向课外阅读的拓展和延伸。

二、单元整合视域下语文大单元阅读教学的原则

1.创新性原则

单元整合下的语文大单元阅读教学，是一种完全有别于传统阅读教学的新模式，能在提升阅读教