四年级科学下册3.4小车的运动教案1苏教版.docVIP

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小车的运动

一、课程标准：

1.能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置须要相对于另一个物体的位置来确定。

2.能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简洁的图表或图形来表示距离与时间的关系。

3.知道描述物体的运动须要位置、方向和快慢。

二、教学目标：

（一）过程与方法

1.能够依据假设设计试验进行验证。

2.能够运用“限制变量”的方法搜集证据。

3.能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

（二）科学学问

1.知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。

2.知道“限制变量”是一种搜集证据的重要方法。

（三）情感、看法与价值观

1.体会反复试验获得牢靠测试结果的重要性。

2.意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用。

三、学习成果：预料学生能够

1.能够依据假设设计试验进行验证。

2.知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。

3.能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

4.知道“限制变量”是一种搜集证据的重要方法。

5.能够运用“限制变量”的方法搜集证据。

四、学习成果评价：

（一）概念发展

1.通过学习本课后学生不清晰一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。不知道“限制变量”是一种搜集证据的重要方法。

2.通过学习本课后学生知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。但是不知道“限制变量”是一种搜集证据的重要方法。

3.通过学习本课后学生知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。知道“限制变量”是一种搜集证据的重要方法。

（二）探究实力：

1.通过本课学习后学生不能够依据假设设计试验进行验证。不能够运用“限制变量”的方法搜集证据。不能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

2.通过本课学习后学生能够依据假设设计试验进行验证。但是不能够运用“限制变量”的方法搜集证据。不能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

3.通过本课学习后学生能够依据假设设计试验进行验证。能够运用“限制变量”的方法搜集证据。能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

五、教学过程：

教学设计

教学效果

一、集中话题

1.上一节课我们学习了物体的运动方式，请同学们说说你知道了哪些运动方式？（学生自由说）

2.老师用小车在木板上滑动，让学生视察，问：小车的运动方式是什么？（老师引导：车轮和车厢的运动是什么方式？）

老师总结：车论的运动是转动，而车厢的运动方式是直线移动。

老师出示载重汽车的录象让学生看完后提问：“你们觉得要想让汽车运动的更快和什么因素有关。

老师：学生踊跃回答问题。

老师不做评价。仔细听学生的发言。

二、探究和调查

学生可能的回答有：

动力大。

车轮多。

削减货物的重量

与路面的好坏有关。

……

老师将学生的回答全部记录在黑板上，并提问，你们的想法都很好，都动脑筋了。那么你们觉得这些问题中你们最想探讨哪一个呢？

老师提出这个问题后，可以让每个小组商议一下，统一看法后再说。

学生探讨后汇报。

学生选择完成后，老师可以选择得票最多的问题一起来探讨。

老师，那么你们准备如何探讨呢？（老师让学生思索并探讨）你们的方法怎样才能让其他同学信服？怎样证明就是这个缘由，而不是其他不确定的缘由造成的？

（学生起先思索，这里要让学生明白只有实行“限制变量”的方法才能很好的完成整个验证过程。）

老师提示学生每次只变更一个变量，才有劝服力。

学生起先设计试验。

老师是学生汇报试验步骤和方法，并要求学生说出在这个过程中你准备如何限制变量？老师提示学生要多做几次，防止偶然现象。

学生回答，结束后起先试验，老师巡察指导。

试验结束后，起先汇报结果。

老师进行总结。

三、回顾和说明

请你利用今日所学的学问，证明黄豆的发芽须要水