《深深浅浅话友谊》名师教学设计.doc

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《深深浅浅话友谊》名师教学设计

一、教材分析

课标要求：

1.课程内容：学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊。

2.活动建议：搜集灾难或其他事件中中学生勇救他人、互相救助的感人事迹，体会同学友谊的珍贵。

本框共安排两目内容。

第一目“友谊的特质”。

这是本课的教学重点。本目围绕“友谊为什么能如此打动我们”这一问题，阐述了友谊的重要特质。本目主要表达了三层意思。

其一，友谊是一种亲密的关系。教材指出每个人对友谊的理解和需求可能会有不同的部分，但是理解和支持、忠诚和信任、肯定和关心是我们都希望从友谊中获得的。正是朋友的理解和支持、忠诚和信任等，让我们和朋友形成一种亲密的关系。这是友谊关系共同的特质之一。在阐述这一层意思时，教材没有设计相关的体验活动，是因为从友谊中体验到亲密感是大多数同学已经拥有的经验。

其二，友谊是平等的、双向的。这一层意思的表达通过一个活动和一段正文来实现。教材通过“探究与分享”活动呈现学生交友中常有的不愿付出的案例，引发学生关于给予与接受、分享与分担的讨论，从而在正文中得出“友谊是平等、双向的”这一特质。教材接下来还对友谊的这一特质进行了解释，即不管是给予还是接受，都应该是双向的；不管是分享还是分担，也应该是共同的。教材在本段的正文后又附上《诗经·卫风》中的名篇《木瓜》供学生诵读，让学生从古诗词中进一步感悟相互馈赠的价值与美好。

其三，友谊是一种心灵的相遇。“探究与分享”活动以朋友之间的对话为引子，引出关于友谊的两种不同的观点，即朋友之间是“君子之交淡如水”，还是“多个朋友多条路”？这两种友谊观，一种是超越功利的，另一种是实用主义或功利主义的。通过对这两种友谊观的澄清，教材通过正文提出友谊的第三个重要特质，即友谊是一种心灵的相遇，不是现实条件的对等交换。最后，教材倡导学生建立志同道合、志趣相投的友谊，因为超越功利的友谊使心与心相遇，更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼。

第二目“友谊的澄清”。

这是本课的教学重点和难点。中学生对友谊有很多困惑和误读，本目围绕友谊的改变、竞争对友谊的影响、友谊与原则性等常常令学生困扰的问题展开，通过学生的探究与分享，对这些问题逐个进行了澄清。本目主要表达了三层意思。

其一，友谊不是一成不变的。这层意思通过一个活动和一段正文来达成。“探究与分享”活动引出几个问题：友谊是否一定会天长地久？什么原因会造成一段友谊的改变？如何处理一段变淡的友谊？正文承接活动，给出问题的答案：造成友谊改变的原因很多，自己、对方、环境或其他方面的改变，都可能造成有些友谊逐渐淡出。指责抱怨对方、拒绝接受变化只会让曾经美好的友谊变成对彼此的伤害，如果尽自己最大的努力还无法挽回，我们的态度应该是：接受一段友谊的淡出，开启新的友谊。本层次的“探究与分享”活动也蕴含着另一个问题，即“我”和小美友谊的变化是竞争带来的吗？由这个问题自然过渡到竞争对友谊影响的讨论。

其二，竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。教材首先在“探究与分享”活动中，呈现出友谊在竞争中的不同结局：有些升华、深化，有些朋友离你而去，有些打也打不散……然后根据这些不同的结局，启发学生思考竞争是否会伤害友谊、竞争和输赢的关系问题。教材正文是对以上问题的回答，即竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。怎样的态度使竞争不会伤害自己、伤害友谊？那就是坦然接受并欣赏朋友的成就。正文最后引用孟子的话，说明竞争中欣赏朋友、反省和激励自己的重要性。

其三，友谊不能没有原则。教材为了澄清维护友谊与坚持原则的关系，呈现了四个保持友谊与坚持原则相冲突的情境，这些情境就是学生实际的交往困境。结合情境，教材提出了三个层层深入的问题让学生探究。通过角色互换和深入讨论，一步步澄清维护友谊与坚持原则的关系，即友谊需要信任和忠诚，但并不等于不加分辨地为朋友做任何事，友谊不能没有原则。当朋友误入歧途，不予规劝甚至推波助澜，反而会伤害朋友，伤害友谊。

教材的最后一段正文，是对“深深浅浅话友谊”一框的总结。

“拓展空间”活动，引导学生检视自己的友谊观，进一步澄清自己对友谊的认识，是理论学习在生活实践中的运用。

二、学情分析：?

对于学生来讲，中学生活充满了无限的可能与美好。刚刚进入中学的学生，需要完成“小学-中学”的过渡适应，包括身体的变化、心理的成熟、思想的完善以及精神世界的不断丰富，种种变化对于学生来讲是机遇，也是挑战。面对新鲜复杂的新环境，学生难免会产生一些或喜或忧的情绪体验，引导学生积极面对，树立信心，为中学生活做好充分的准备，打下坚实的情感基调。

三、学科素养：

本框通过小组活动分享等方式，让学生初步形成有关友谊的正确的价值观，从而培养学生的理性精神。

四、教学目标

1.通过倾听、思考感悟懂得真