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2025届高考总复习一轮复习历史(适用于新高考新教材)配套PPT第1单

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2025届高考总复习一轮复习历史(适用于新高考新教材)配套PPT第1单

本文以2025届高考历史总复习一轮复习为背景，针对新高考新教材的要求，提出了一个详细的论文提纲。摘要部分概述了论文的研究目的、方法、主要内容和结论，强调了论文对高考历史复习的重要指导意义。

随着新高考制度的实施，历史学科作为高考的重要科目之一，其复习策略和教学方法受到了广泛关注。本文从新高考新教材的背景出发，探讨了高考历史总复习一轮复习的策略和方法，旨在为教师和学生提供有益的参考。前言部分首先介绍了新高考新教材的特点和挑战，然后阐述了论文的研究目的、方法和结构安排。

一、新高考新教材概述

1.1新高考改革背景

(1)自2014年起，我国高考改革逐步推进，旨在深化教育领域综合改革，促进学生全面发展。新高考改革以“减负、提质、增效”为目标，力求打破“一考定终身”的旧模式，为考生提供更加多元、灵活的升学途径。改革后，高考科目由原来的文理科分科考试变为“3+3”模式，即语文、数学、外语为必考科目，考生可从物理、化学、生物、历史、地理、政治等6个科目中选择3门参加考试。这一改革使得高考科目更加贴近学生的兴趣和特长，有助于学生个性化发展。

(2)新高考改革背景下的高考历史科目也发生了重大变化。首先，高考历史考试内容更加注重考查学生的历史素养和综合能力，而非单纯的记忆和背诵。例如，2019年高考历史考试大纲明确提出，要考查学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力，以及运用历史知识解决现实问题的能力。其次，高考历史考试题型更加多样化，包括选择题、非选择题、材料分析题等，旨在全面考查学生的历史知识、历史思维和历史技能。据统计，2019年高考历史考试中，非选择题所占比例达到60%，与选择题的比例相当，这充分体现了高考历史考试对考生综合能力的重视。

(3)新高考改革背景下的高考历史复习也面临着新的挑战。一方面，考生需要更加关注历史学科的综合素养培养，包括历史知识、历史思维和历史技能。这就要求教师在复习过程中，不仅要传授历史知识，还要引导学生学会运用历史思维分析和解决问题。另一方面，新高考历史考试内容的调整，使得考生在复习过程中需要更加注重历史知识的系统性和逻辑性，避免零散和碎片化的学习。以2019年高考历史考试为例，其中一道材料分析题要求考生结合所学知识，分析某一历史事件对现代社会的影响。这就要求考生在复习过程中，不仅要掌握历史知识，还要具备较强的分析能力和综合运用知识的能力。

1.2新教材的特点

(1)新教材在编写上注重历史与现实的结合，强调历史知识与社会发展的紧密联系。教材内容不仅涵盖了中国古代、近代、现代和当代历史，还增加了世界历史的内容，使学生的视野更加开阔。例如，在讲述中国近代史时，教材不仅介绍了鸦片战争、戊戌变法等重大历史事件，还融入了近代以来科技、经济、文化等方面的发展，使学生能够更全面地理解历史的发展脉络。

(2)新教材在内容编排上打破了传统的章节结构，采用了模块化设计。教材将历史知识划分为多个模块，每个模块聚焦于一个特定的历史主题，有利于学生系统地掌握历史知识。同时，教材在模块之间设置了跨学科主题，如“历史与社会”、“历史与生活”等，引导学生将历史知识与社会现象、生活实践相结合，培养学生在现实生活中的历史素养。

(3)新教材在编写过程中，注重提高学生的历史思维能力。教材中不仅包含了丰富的历史事实和事件，还穿插了大量的历史观点、历史评价和历史讨论，鼓励学生进行批判性思考和探究式学习。此外，教材还设置了大量的探究活动，如历史人物评价、历史事件分析等，让学生在实践中提升历史分析能力和解决问题的能力。例如，教材中关于“改革开放”的章节，不仅介绍了改革开放的背景、过程和成果，还引导学生分析改革开放对中国特色社会主义建设的影响。

1.3新高考新教材的挑战

(1)随着新高考新教材的实施，教师在教学过程中面临着诸多挑战。首先，教材内容的深度和广度增加，要求教师具备更广泛的知识储备。例如，在新教材中，世界历史的范围扩大至全球，要求教师不仅需要掌握中国历史知识，还要对世界各地的历史有深入了解。据统计，新教材中世界历史部分的知识点比旧教材增加了约30%。这种知识量的增加，对教师的专业素养提出了更高要求。

(2)新高考新教材的实施对学生的学习习惯和思维方式提出了新的挑战。教材内容的模块化设计和跨学科主题，要求学生能够灵活运用多种学习方法，如自主学习、合作学习等。然而，在实际教学中，部分学生仍习惯于被动接受知识，缺乏主动探