2024学年五年级语文上册第四单元14高尔基和他的儿子教学反思2苏教版.docVIP

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（教学反思参考2）高尔基和他的儿子

今日上了《高尔基和他的儿子》的其次课时，发觉问题不少，值得反思。

虽然这篇课文很短，但是要求背诵，特殊是里面的标点符号值得好好推敲。整课的设计我抓住了“爱”这个主题，通过父子间爱的表露来进一步绽开，从而明白“给”，恒久比“拿”开心。

课文中标点的运用出现了很多新面孔，特殊是引号的用法，这里出现了单引号，单引号是用在双引号中的，他是不能独立运用的，但是当把这句单独列出来的时候，又由原来的单转化成了双。在教学时，我首先将他独立出来，用学生所熟识的面孔和大家见面，然后再联系书本，找寻不同处，然后对比驾驭单引号的用法，学生很快就明白了。我也自以为不用细究。下午默写时，问题来了……37本作业，有30本这个标点符号没有驾驭。我先是生气，然后静下心来，细致的琢磨究竟问题出在了哪里。分析下来，缘由如下，这样的对比出示，没有达到意想的效果，双引号的这张熟脸把单引号给掩盖了，学生并没有驾驭，而是听到一个结论，没有和实际联系起来，因此反而减弱了单引号的用法。看来这一部分还得细致深化，反复强调才成。

在教学课文中，任何环节我都上得比较粗浅，也没有留给学生思索提问的空间，因此，学生没有主动地去思索问题，所以一些本该重视的地方被忽视了。例如，文中高尔基给儿子的这封信在引用中的标点，有2段只有前引号，没有关引号，很多孩子都没有留意到这个问题，老师也没有提及。没想到孩子都是马大哈，果真对这个现象视而不见，在默写中，错误率几乎是95%。看来老师必需得是个细心人啊！这样的返工，效果确定不会志向。

朗读时语文教学的一个重头大戏，朗读的指导自然是语文老师功力的最好呈现。一堂课下来，我发觉自己的朗读指导问题多多。如何用的语言来激发学生的内心感受呢？老师得有一桶水才能赐予学生一杯水啊，语言文字功底的薄弱，才是问题的真正所在。要读好，就必需抓好字词，反复提悟，或通过连锁问题进行感受，同时语调和在标点上的停顿也不能忽视。最重要的还是老师在上课前对教材要进行深化的，反复的斟酌。