中职美育：语言艺术之美PPT教学课件.pptx

主讲人

职美育

F皿水

地打兴N

1

语言艺术是以语言为媒介来塑造形象、表达情感

的艺术。语言是抽象的文字符号，需要读者对其进行解读，并运用丰富的想象力来欣赏。

中国诗词是语言艺术的重要载体，我们不仅要学会读，体会其中的音律之美；更要学会赏，感受其中的文字之美、意境之美。

任务目标

知识目标

(1)熟悉《诗经》的表现手法和章法特色。

(2)理解《诗经》中的情感之美。

(3)熟悉唐诗的形式、发展和派别。

(4)熟悉宋词的派别和宋词美的表现。

任务目标

素质目标

(1)从经典古诗词中领略文字之美，感受古人的智慧与情怀，提高文学素养。

(2)从中华诗词中寻文化基因，品生活之美，从而厚植家国情怀，并学会从传统文化中汲取精神力量。

01

/

任务一

探寻《诗经》之美

感受美

一、《诗经》概述

二、《诗经》的表现手法

三、《诗经》的章法特色

四、《诗经》中的情感之美欣赏美

实践美

项目六目录

02

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任务二

品读唐诗之美

感受美

一、唐诗的形式

二、唐诗的发展

三、唐诗的派别

欣赏美

实践美

03

/

任务三

赏析宋词之美

感受美

一、宋词概述二、宋词的派别

三、宋词美的表现

欣赏美

实践美

探寻《诗经》之美

周南·关雎

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤(wa)寐(m-i)求

之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右笔(m3o)之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

感受美

古诗赏析

《周南·关雎》是《诗经》中的一首爱情诗，描写的是青年男子对自己喜爱的姑娘的思慕之情，以及对未来美好生活的向往之情。诗歌中重章叠句的恰当运用、双声叠韵的巧妙配合，既保留着民歌淳朴自然的风格，又使得全诗音韵时而舒缓、时而急迫。本诗由河边一对雎鸠相互应和的鸣叫声起兴，取譬引类，恰当传神。此外，本诗语言优美，情感浓烈，意境如梦似幻，格调悠远绵长，给人以无尽遐想。

周南·关雎

感受美

最

一、《诗经》概述

《诗经》是我国最早的诗歌总集，共包含305篇作品，代表着西周初期至春秋中叶几百年间的诗歌创作

成就。

一、《诗经》概述

《风》

《诗经》《雅》

《颂》

《周南》召南》《那风》《鄜风》《卫风》《王风》《郑风》

一、《诗经》概述

《风》

一、《诗经》概述

《风》

《齐风》《魏风》《唐风》《秦风》《陈风》《桧风》《曹风》《豳风

合称“十五国风”,共160篇，作品涉及的社会生活面相当

广，有关于爱情、婚姻的，也有反映社会政治矛盾乃至直接揭露

统治者丑恶行为的；

105篇，多是朝廷官吏、公卿大夫的作品

《雅》

一、《诗经》概述

《小雅》

《大雅》

40篇，为祭祀所用

的乐歌

《颂》

《周颂》

《鲁颂》

《商颂》

一、《诗经》概述

二、《诗经》的表现手法

赋

《诗经》的表现手法比

兴

二、《诗经》的表现手法

(一)赋：

赋就是铺陈直叙。在《诗经》中，这种表现手法运用得较为普遍。

有的直抒胸臆，如《揶风·击鼓》中的“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老”,《王风·黍离》中的“知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人

哉”;

有的直接陈述事件，如《卫风·氓(m9ng)》《豳

风·七月》等均以叙事为主，有始有终，有虚有实，详略得当。

二、《诗经》的表现手法

(二)比：

比即比喻，用彼物比此物，从而更明确地说明用意，同时增强语言的形象性。

在《卫风·硕人》中，诗人用“手如柔荑，肤如凝脂，领如蜡(qi%)蛴(q!),齿如瓠(h)犀，蝽(q!n)首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮”等一连串的比喻来形容卫庄公夫人的美丽；

在《揶风·柏舟》中，诗人用“我心匪鉴，不可以茹”“我心匪石，不可转也”“我心匪席，不可卷也”“心之忧矣，如匪浣衣”等形象的比喻，将抽象的心理具体化。

美丽的女子

二、《诗经》的表现手法

(二)比：

此外，在《诗经》中，诗人还经常用比喻来形容抽象的事物或说明道理，如以“谓予不信，有如皎日”(出自《王风·大车》)来表明自己心地的纯洁、真诚，以

“如金如锡，如圭如璧”(出自《卫风·淇奥》)来赞美君子的德行，以“温温恭人，如集于木。惴惴小心，如临于谷。战战兢兢，如履薄冰”(出自《小雅·小宛》)来告诫人们要谦卑谨慎。

(三)兴：

兴