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鱼池写作教学设计

一、课题

鱼池写作

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够理解鱼池写作的概念，包括其基本构成要素（如鱼池中不同角色、情节发展等）。

-掌握构建鱼池写作框架的方法，能够独立写出一篇具有基本结构的鱼池写作作品。

2.情感态度与价值观目标

-培养学生的想象力和创造力，激发学生对写作的兴趣。

-通过合作探究，增强学生的团队协作意识和沟通能力。

三、教学重点难点

1.教学重点

-理解鱼池写作的独特结构和规则。

-学会如何在鱼池中设置有趣的角色、情节冲突和发展。

2.教学难点

-运用丰富的想象力创造出新颖、独特的鱼池写作内容，避免故事的平淡和俗套。

四、教学方法

1.小组合作探究法：将学生分成小组，共同探讨鱼池写作的要素和创作思路，互相启发，分享想法。

2.情境创设法：通过创设与鱼池写作相关的情境，帮助学生更好地理解概念，激发创作灵感。

五、教学过程

（一）导入（10分钟）

1.教师活动

-教师走进教室，手里拿着一张画有一个大池塘的图片。向学生提问：“同学们，看到这个池塘，你们能想到什么呢？”引导学生自由发言，可能会有学生说里面有鱼、有荷花、有水草等。

-教师接着说：“那今天我们要把这个池塘变成一个充满故事的‘鱼池’，来进行一种特别的写作。”

2.学生活动

-学生积极思考并回答老师的问题，分享自己看到池塘后的联想。

（二）知识讲解（15分钟）

1.教师活动

-教师开始讲解鱼池写作的概念：“同学们，鱼池写作就像是在一个特定的空间里，也就是我们的‘鱼池’里创造故事。这个鱼池里有各种各样的‘鱼’，这些‘鱼’就是我们故事中的角色，可以是人物，也可以是动物或者其他想象出来的生物。每个角色都有自己的特点和目的。”

-教师在黑板上画出一个简单的鱼池形状，在里面写下几个不同的角色名称，如小鱼阿福（聪明勇敢但有点调皮）、老乌龟爷爷（智慧、沉稳）、鲶鱼恶霸（霸道、爱欺负弱小）等。然后说：“这些角色之间会发生各种各样的事情，就像在池塘里会有捕食、玩耍、争夺地盘等行为一样，这就是我们故事的情节。”

-教师继续解释：“情节要有开始、发展、高潮和结局。比如说，小鱼阿福发现鲶鱼恶霸总是欺负其他小鱼，他想要反抗，这是开始；阿福开始想办法召集其他小鱼一起对抗鲶鱼恶霸，这是发展；他们和鲶鱼恶霸展开激烈的斗争，这是高潮；最后鲶鱼恶霸被大家制服，池塘又恢复了和谐，这是结局。”

2.学生活动

-学生认真听讲，跟随老师的思路，在笔记本上记录下关键的信息，如鱼池写作的概念、角色和情节等。

（三）小组合作探究（20分钟）

1.教师活动

-教师将学生分成若干个小组，每组4-5人。给每个小组发放一张纸，纸上画有一个空的鱼池图案。然后提出任务：“每个小组现在要一起讨论，在这个鱼池中设置至少三个角色，并且构思一个简单的情节。”

-教师在各小组间巡视，倾听学生的讨论，适时给予指导和提示，例如：“这个角色的性格特点可以再鲜明一点哦”或者“情节的发展可以增加一些波折”。

2.学生活动

-小组成员围坐在一起，积极讨论。

-小组A的对话：

-学生1：“我们可以设置一个美丽的金鱼公主，她很善良。”

-学生2：“再加上一个小龙虾卫士，负责保护金鱼公主。”

-学生3：“那还有一个黑鱼盗贼，老是想偷金鱼公主的珍珠。”

-学生4：“那情节就是黑鱼盗贼来偷珍珠，小龙虾卫士去阻止，金鱼公主用她的善良感化黑鱼盗贼。”

-小组B的对话：

-学生1：“我们设一个小鲤鱼探险家，它充满好奇心。”

-学生2：“还有一个大螃蟹智者，知道很多池塘的秘密。”

-学生3：“再有一个电鳗恶魔，总是破坏池塘的平静。”

-学生4：“情节就是小鲤鱼探险家想去探索池塘深处的宝藏，大螃蟹智者告诉它那里有危险，电鳗恶魔在守护宝藏，小鲤鱼探险家还是决定去，最后用智慧战胜了电鳗恶魔。”

（四）小组展示与评价（20分钟）

1.教师活动

-教师让每个小组轮流上台展示他们的成果。一个小组展示时，其他小组的同学要认真倾听。

-展示完后，教师引导其他小组进行评价。教师可以先提出一些评价的方向，如：“大家可以从角色的设置是否有趣、情节是否合理等方面来评价。”

2.学生活动

-小组C上台展示：

-学生代表拿着画有他们小组设计的鱼池和角色、情节的纸，开始介绍：“我们小组设计的角色有彩虹鱼小美，她有一身漂亮的鳞片；还有螺蛳医生，能治病；鳗鱼坏蛋，总是散播疾病。情节是鳗鱼坏蛋在池塘里散播疾病，很多鱼都生病了，螺蛳医生忙不过来，彩虹鱼小美用她的美丽鳞片吸引鳗鱼坏蛋，把它引到一个陷阱里，然后螺蛳医生治好其他鱼的病。”

-其他小组的评价：

-小组D的学生1：“我觉得彩虹鱼小美的角色很有创意，用漂亮鳞片来引开鳗鱼坏蛋这个情节很有趣。但是感觉螺蛳医生的作用可以再突