如梦令说课试讲.pptx

如梦令说课试讲演讲人：日期：

CATALOGUE目录01如梦令词牌简介02如梦令创作要点03如梦令说课内容安排04如梦令试讲技巧分享05如梦令课堂实践展示06如梦令文化传承意义

01如梦令词牌简介

如梦令词牌起源于唐朝，最早可以追溯到唐代的“忆仙姿”。起源时间如梦令词牌的产生与古代文人雅士的宴饮、游赏等生活场景密切相关，是一种用于配乐演唱的文学形式。起源背景李存勗的《忆仙姿·曾宴桃源深洞》被尊为如梦令词牌的正体。起源作品如梦令词牌起源

忆仙姿，这个名字反映了词牌与道教神仙传说的关联，体现了文人对美好生活的向往。别名一宴桃源，这个名字直接描绘了词牌所描绘的场景，即宴饮在桃花盛开的仙境之中。别名二无梦令，这个名字则强调了如梦似幻的感觉，让人沉醉其中，忘却尘世烦恼。别名三如梦令词牌别名010203

正体特点在保持基本韵律和句式结构的基础上，通过增加字数、变换韵脚等方式形成了多种变体，如三十三字六仄韵、三十三字四仄韵一叠韵等。变体一变体二如梦令的正体是单调三十三字，七句五仄一叠韵，结构紧凑，音韵和谐。除了字数和韵脚的变化外，有些变体还在句式结构上进行了创新，如使用叠字、对仗等修辞手法，使词作更加优美动人。还有一种六十六字五仄韵一叠韵的变体，这种变体在保持如梦令词牌特色的同时，增加了表达的丰富性和多样性。如梦令正体与变体变体三

李清照《如梦令·常记溪亭日暮》这首词以清新自然的语言描绘了作者与友人在溪亭游玩时的情景，表达了作者对美好生活的怀念和向往。厉声教《西溪小令二首》这两首词通过细腻的笔触和生动的描写，展现了西溪湿地的美丽景色和作者的独特感受，具有很高的艺术价值。代表作品欣赏

02如梦令创作要点

如梦令有固定的词牌格律，需严格遵循，如五言绝句般工整，不可随意变动。遵循词牌格律平仄韵律要求押韵需严格遵循词牌要求，通常为ABCB或ABBA等韵脚格式，确保音韵和谐。押韵规律如梦令词牌节奏明快，需通过平仄变化营造出节奏感。节奏明快

选取符合词意的意象，如亭台楼阁、花鸟鱼虫等，用以渲染气氛，寄托情感。意象选取通过意象的组合与叠加，营造出深远而独特的意境，使读者在品味中感受到词人的情感。意境深远将情感融入景物之中，做到情景交融，使读者能够身临其境，感同身受。情景交融意象与意境营造010203

情感递进在词中通过层层递进的方式，逐步展现情感的变化，使读者能够深入理解词人的内心世界。含蓄表达如梦令词牌适合表达含蓄的情感，需通过景物描写、气氛渲染等方式传递情感。情感真挚词中表达的情感需真挚自然，避免矫揉造作，使读者能够感受到词人的真实情感。情感表达与传递

突破传统通过独特的语言风格、意象组合等方式展现自己的个性特点，使作品具有独特的艺术魅力。展现个性反映时代在创作中融入时代元素，反映当代人的生活状态和情感需求，使作品具有时代感。在遵循词牌格律的基础上，勇于突破传统束缚，创新表达方式。创新与个性展现

03如梦令说课内容安排

如梦令的格律和韵律特点，以及经典代表作的赏析。教学重点如何让学生理解如梦令的意境和情感表达，并自行创作出符合格律要求的作品。教学难点让学生了解如梦令词牌的特点和代表作，掌握如梦令的填词方法。教学目标教学目标与重点难点

导入新课通过介绍如梦令的词牌背景和代表作，激发学生的学习兴趣。讲解如梦令的格律和韵律特点详细讲解如梦令的平仄、押韵等格律要求，以及韵律的美感。赏析经典代表作选取几首经典的如梦令作品进行赏析，引导学生理解作品的意境和情感表达。学生练习填词让学生尝试根据如梦令的格律和韵律要求，自行填词并分享。教学过程设计思路

在讲解过程中，设置问题让学生回答，以检验学生的掌握情况。提问与回答分组让学生讨论如梦令的意境和情感表达，以及自己的填词心得。小组讨论让学生在课堂上进行填词练习，教师给予指导和点评。课堂练习师生互动环节设置

创设情境通过音乐、图片等多媒体手段，营造出如梦令词牌所表现的优美意境。课堂氛围营造策略鼓励学生积极参与通过提问、讨论、分享等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习效果。注重个性发展尊重学生的个性差异，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，创作出独具特色的作品。

04如梦令试讲技巧分享

准确诵读如梦令词牌名及其代表作，如李清照《如梦令·常记溪亭日暮》等，确保读音准确无误。押韵与节奏掌握如梦令的押韵规律和节奏特点，如五仄一叠韵或六仄韵等，读出词的韵律美感。情感表达通过语调、语速和重音等变化，传达出如梦令中的情感色彩和意境。语言表达与声音运用

手势与姿态通过面部表情来传递情感，如微笑、皱眉等，使观众更加深入地理解如梦令的内涵。面部表情身体动作结合身体动作来展示如梦令的意境，如转身、迈步等，使观众感受到词中的动态美。用手势和姿态来辅助表达词意，如用手轻轻摆动表现溪水的流动，用手遮住眼睛表现日暮的昏暗等。肢体语言辅助表达

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