AIGC支持下的信息科技课程跨学科项目式学习研究 【课题申报书】.docx

《AIGC支持下的信息科技课程跨学科项目

式学习研究》课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

(一)研究现状

随着信息技术的快速发展，AIGC(人工智能生成内容)技术日益成熟并逐渐应用于教育领域。在信息科技课程方面，跨学科项目式学习已经成为教育改革的一个重要方向。目前，已有研究开始关注如何将人工智能技术融入教育教学，但关于AIGC支持下的信息科技课程跨学科项目式学习的研究尚处于起步阶段。

一方面，传统的信息科技课程教学存在一些局限性，如教学内容与实际应用脱节、学科之间缺乏有效的整合等。一些研究尝试通过项目式学习来改进信息科技课程教学，但在跨学科整合的深度和广度上还有待提高。另一方面，AIGC技术在教育中的应用研究主要集中在辅助教学工具、智能辅导等方面，对于如何在跨学科项目式学习中发挥其独特作用的研究较少。例如，部分学校虽然开展了信息科技与其他学科的融合教学实践，但缺乏AIGC技术的深度介入，未能充分挖掘AIGC在激发学生创新思维、提供个性化学习支持等方面的潜力。

(二)选题意义

落实教育政策要求国家强调培养学生的综合素质和创新能力，跨学科项目式学习是实现这一目标的有效途径。AIGC支持下的信息科技课程跨学科项目式学习能够更好地整合不同学科知识和技能，培养学

生的跨学科思维和综合实践能力，符合国家教育政策对人才培养的要求。

适应信息时代发展需求在信息时代，AIGC技术正逐渐改变人们的生活和工作方式。将AIGC融入信息科技课程跨学科项目式学习，有助于学生掌握前沿技术，提高他们在数字化环境下的学习能力、问题解决能力和创新能力，使学生更好地适应未来社会的发展。

推动教育教学改革这一选题有助于探索新的教学模式和方法，打破传统学科界限，为信息科技课程教学注入新的活力。通过AIGC技术的支持，可以实现更加个性化、多样化的教学，提高教学效果，为教育教学改革提供有益的参考和借鉴。

(三)研究价值

理论价值本研究有助于丰富跨学科学习理论和信息科技课程教学理论。通过深入探讨AIGC与信息科技课程跨学科项目式学习的融合机制，可以为相关理论的发展提供新的研究视角和依据。

实践价值

为教师提供教学指导。研究成果可以帮助教师更好地设计和实施AIGC支持下的跨学科项目式学习课程，提高教师的教学水平和教育技术应用能力。

提高学生学习效果。有助于激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的跨学科素养、创新能力和信息素养，提升学生的综合素质。

为学校课程建设提供参考。为学校构建具有特色的信息科技课程体系，推动学校课程的创新发展提供参考依据。

二、研究目标、研究对象、研究内容

(一)研究目标

构建AIGC支持下的信息科技课程跨学科项目式学习模式，明确其教学目标、教学流程、评价体系等要素。

探索AIGC技术在信息科技课程跨学科项目式学习中的有效应用策略，提高学生的跨学科思维能力、创新能力和信息素养。

通过实践研究，验证该学习模式和应用策略对提高学生学习效果和综合素质的有效性，为教育教学改革提供可推广的经验。

(二)研究对象

本研究的对象为[具体学段]的学生，如初中学生或高中学生。这一阶段的学生已经具备了一定的信息科技基础和跨学科学习能力，能够较好地参与AIGC支持下的跨学科项目式学习活动。同时，教师也是本研究的重要对象，研究将关注教师在这一新型教学模式下的教学观念转变、教学能力提升等方面的情况。

(三)研究内容

AIGC技术与信息科技课程跨学科项目式学习的融合机制研究

分析AIGC技术的特点和功能，如内容生成、智能辅导、学习分析等功能在跨学科项目式学习中的应用可能性。

探讨信息科技课程与其他学科(如数学、科学、艺术等)在知识、技能、思维方法等方面的融合点，以及AIGC技术如何促进这些融合点的实现。

AIGC支持下的信息科技课程跨学科项目式学习模式构建研究

确定学习模式的教学目标，包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标等。

设计教学流程，如项目选题、项目规划、项目实施、项目评价等环节，明确每个环节中AIGC技术的应用方式和作用。

构建评价体系，包括对学生学习过程和学习成果的评价，探索如何利用AIGC技术进行学习评价，如自动评分、学习行为分析等。

AIGC在信息科技课程跨学科项目式学习中的应用策略研究

针对不同的项目类型(如探究性项目、创新性项目、实践性项目等),研究AIGC技术的具体应用策略，如如何利用AIGC提供的资源进行项目选题、如何运用AIGC进行项目过程中的指导等。

研究如何根据学生的个体差异(如学习能力、兴趣爱好等),利用AIGC技术提供个性化的学习支持策略。

AIGC支持下的信息科技课程跨学科项目式学习对学生学习效果和综合素质影响的