Unit 3 Fit for life Integrated skills 1 说课稿-2024-2025学年高中英语译林版(2020)选择性必修第二册.docx

Unit3FitforlifeIntegratedskills1说课稿-2024-2025学年高中英语译林版(2020)选择性必修第二册

主备人

备课成员

设计思路

本节课设计思路紧扣《Unit3FitforlifeIntegratedskills1》的教学目标，以学生为主体，教师为主导，注重培养学生的听说能力和实际应用能力。通过引入真实的情境，激发学生学习兴趣，引导学生通过合作学习、探究学习等方式，深入理解课文内容，提高英语综合运用能力。同时，注重培养学生的跨文化意识，提高学生的综合素质。

核心素养目标

1.语言能力：通过听、说、读、写等活动，提升学生对健康生活方式相关词汇和句型的运用能力，增强英语口语表达和书面表达能力。

2.思维品质：引导学生通过分析、比较、评价等方式，批判性地思考健康生活方式的重要性，培养逻辑思维和辩证思维能力。

3.文化意识：通过学习不同文化背景下对健康生活方式的认识，增强学生对多元文化的理解和尊重，提升跨文化交际能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高信息获取、处理和运用能力，为终身学习奠定基础。

教学难点与重点

1.教学重点：

-重点词汇：如“diet”、“fitness”、“healthylifestyle”等，教师需确保学生能正确发音、理解含义并能运用到实际语境中。

-句型结构：如“Howdoyoukeephealthy?”、“Itrytoexerciseeveryday.”等，教师需引导学生掌握句型的构成和用法。

-课文内容：如文章中对健康生活方式的具体建议和实例，教师需引导学生理解和吸收这些信息，并将其内化为自己的知识。

2.教学难点：

-文化差异：文章中可能涉及不同文化背景下的健康观念和行为，学生可能难以理解其背后的文化差异，教师需通过案例分析等方式帮助学生克服这一难点。

-逻辑推理：文章中可能包含一些复杂的逻辑推理，如作者如何通过事实和论据来支持自己的观点，学生可能难以跟上作者的思路，教师需通过提问和讨论引导学生逐步理解。

-自主学习：鼓励学生自主学习健康生活方式的相关知识，可能需要学生具备较强的自我管理和学习策略，教师需提供适当的学习资源和方法指导，帮助学生克服这一难点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法，结合多媒体教学，展示健康生活方式的相关图片和视频，直观展示健康饮食和锻炼的重要性。

2.开展小组讨论，让学生分享自己了解的健康知识，通过同伴互助，提高语言表达能力和批判性思维。

3.设计角色扮演活动，让学生模拟医生和患者的对话，练习询问和回答健康问题，增强实际语言运用能力。

4.利用网络资源，引导学生进行在线调研，了解不同文化背景下的健康观念，培养跨文化交际能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示健康生活方式的图片，如运动场景、健康饮食图片等，激发学生的学习兴趣。

-提问：“Whatdoyouthinkofahealthylifestyle?”引导学生思考健康生活方式的重要性。

-介绍本节课的学习目标和内容，让学生明确学习方向。

2.讲授新知（20分钟）

-讲解重点词汇和句型，如“diet”、“fitness”、“healthylifestyle”等，通过例句展示其用法。

-分析课文内容，讲解健康生活方式的具体建议和实例，如合理饮食、适量运动、保持良好心态等。

-引导学生思考健康生活方式与个人、社会的关系，培养学生的社会责任感。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：让学生分组讨论健康生活方式的好处，每组选代表进行汇报。

-角色扮演：让学生模拟医生和患者的对话，练习询问和回答健康问题。

-语法练习：布置相关语法练习题，巩固本节课学习的句型结构。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调重点词汇和句型。

-总结健康生活方式的重要性，鼓励学生在日常生活中践行健康生活。

5.作业布置（5分钟）

-完成课后练习题，巩固所学知识。

-撰写一篇关于健康生活方式的短文，表达自己的观点和建议。

-收集家庭、社区中的健康生活方式案例，下节课分享。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《HealthyHabitsforaHealthyLife》：这是一本关于健康生活方式的书籍，涵盖了饮食、运动、心理等多个方面的内容，适合学生阅读。

-《TheScienceofExerciseandHealth》：这本书深入探讨了运动对健康的影响，包括