2025年初中历史课程主题式教学(含示范课课程设计、学科学习情况总结).pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

初中历史课程主题式教学

第一篇范文：初中历史课程主题式教学

主题式教学作为一种创新的教学模式，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的

自主学习能力，提高学生的综合素质。在初中历史课程中，运用主题式教学有助于

将零散的历史知识整合为系统的知识体系，帮助学生更好地理解历史发展的脉络，

提高历史素养。

主题选择与设计

在初中历史课程主题式教学中，主题的选择与设计是关键环节。教师应从学生

的兴趣、生活实际和历史学科特点出发，提炼出具有代表性的主题，并围绕主题进

行教学内容的整合与设计。

以人教版初中历史七年级上册为例，我们可以选择“中国古代史”作为主题，下

设若干子主题，如“夏商周时期”、春秋战“国时期”、“秦汉时期”等。针对每个子主

题，教师可结合课本内容，设计相应的学习任务和教学活动。

教学实施与策略

在主题式教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，运用多种教学方法和

策略，引导学生主动探究、互动交流，提高学生的学习效果。

1.情境创设：教师可通过引入历史故事、文物图片、视频资料等，创设

历史情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进入历史氛围。

2.问题驱动：教师可根据主题设计具有挑战性和思考性的问题，引导学

生深入思考，培养学生的问题解决能力。

3.小组合作：教师可组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论、探究

中，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。

4.成果展示：教师可鼓励学生以PPT、手抄报、历史剧等形式展示学习

成果，提高学生的表达能力和创新能力。

5.教学评价：教师应对学生的学习过程和成果进行全面、客观的评价，

关注学生的学科素养和历史思维能力的培养。

教学实践案例

以“夏商周时期”子主题为例，教师可设计以下教学实践活动：

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

1.导入新课：通过展示夏商周时期的文物图片，引导学生了解这一时期

的历史背景。

2.探究学习：教师提出问题：“夏商周时期的政治制度有哪些特点？”学

生分组讨论，分析夏商周时期的政治制度，总结其特点。

3.小组合作：让学生结合课本内容，探讨夏商周时期的社会生活，如农

业、手工业、商业等方面，并制作PPT进行展示。

4.成果展示：学生分组进行PPT展示，分享小组合作的学习成果。

5.教学评价：教师对学生的探究过程和成果进行评价，关注学生的学科

素养和历史思维能力的培养。

主题式教学在初中历史课程中的应用，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生

的自主学习能力。教师应根据学科特点和学生需求，选择合适的主题，运用多样化

的教学方法和策略，关注学生的学习过程和成果，培养学生的学科素养和历史思维

能力。

第二篇范文：示范课课程设计

课程背景

在当前教育环境下，课程改革日益深入，对教师的教学设计能力提出了更高的

要求。作为一名特级教师，我深知课程设计在教学过程中的重要性。本课程设计以

人教版初中物理八年级下册《平面镜成像》一课为例，旨在通过科学、合理的设计，

提高学生的物理素养，培养学生的科学思维能力。

教学目标