苏教版六年级语文苏教上册第7课-船长说课稿.docVIP

7船长

一、说教材

本课具有鲜明的主题特色。这篇课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号轮船遭到撞击时，镇定自若，指挥６０名乘客和船员安全脱险，自己却屹立在船长的岗位上随着轮船一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。

对于六年级的孩子来说，理解故事的情节不成问题，但是否真正能感受到船长在面临危急时“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操呢？为此，需要进一步走进文本研读课文，研读课文的过程也是孩子学习作者通过语言、选择典型事例描写人物的极好典范。

根据课标要求、教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：

1、熟读课文，认识本课4个二类字，辨别多音字“薄”，理解“井然有序”等词语，了解课文的主要内容。

2、体会作者运用对人物的语言、动作描写和典型事例揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。

3、引导学生自主学习，抓住相关的段落反复品读、感悟；从而发表自己的见解。

教学重点：理解重点段落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质。

教学难点：学习作者抓住人物语言和运用典型事例的描写方法。

二、说教法

教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《船长》是一篇略读课文，教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥学生的潜能。在本课教学中，我将采情境教学法，朗读感悟法，直观教学法，想象说话法等教学方法，从而达到预期的效果。

三、说学法

因为教为学服务，所以在教学过程中我不能越俎代庖，应放手让学生运用读读、想想、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

四、说教学设计

《船长》是一篇略读课文，因此，课时划分为一课时。这节课我的教学思路预设为：【出示】

（一）观看节选《泰坦尼克号》视频，激发学习兴趣

1、观看录像。（导语：今天，刘老师为大家带来了一段视频，请同学们用心观看。）

2、看后谈感受。

【设计意图为：课伊始情亦生，此设计能有效地激发学生学习的兴趣，使学生以亢奋的心情进入新知的探究。为下一步学习课文作好铺垫。】

（二）初读课文，感知内容。

1、请学生自由读课文，注意读准生字词。读完后想想课文主要讲了一件什么事？

2、填空交流：小说叙写了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后即将沉没时，镇定自若，指挥60名乘客和船员安然脱险，自己却屹立在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。

[这一环节的设计目的在于：通过自由读课文，让学生整体感知课文的内容。]

（三）品读语言，体会精神

过渡语：在这篇小说里，雨果塑造了一位个性鲜明的人物形象——哈尔威船长。作家这样评价他笔下的人物。学生读评价语时，课件出示相关语段。“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”对于哈尔威船长传奇的一生，雨果只写了他人生中这短短的20分钟！而在这二十分钟里，哈尔威船长的哪道命令给你留下了深刻的印象？

以学定教，我将相机引导学生感悟以下两个命令：

1、哈尔威船长站在指挥台上发出的第一道命令

（1）学生读第一道命令的句子时，课件出示相关语段。哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人全都救出去！”

（2）船长是在什么情况下下达这一道命令的？教师相机出示下达第一道命令背景场面的语段。“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。”

（3）这样的场面，让你感受到了什么？（带着感受进行朗读）

（4）在这样的场面下，我们再来看船长的这道命令，为什么要大声吼道？

（5）你看，这场面的描写，短短的四十二个字，却字字让人惊心。这里面的句子都写得特别的短。知道为什么吗？那就把慌乱急促的感觉读出来！

（6）场面的慌乱我们已经感受到了。谁来大声读这道命令？那谁来大声的吼出这道命令？谁来有力量的吼出这道命令？（学生通过感悟朗读去体会船长的威严和力量。）

（7）我们再来看这道命令，命令人们先做什么，后做什么，里面有次序吗？（生：有）那次序能不能乱？为什么不能乱？（交流体会）

（8）在逃生的时候谁先走？谁断后？这说明面对突如其来的灾难，几乎所有人都慌乱的时候，船长却表现得非常？（沉着冷静！）那就请你把这种沉着与威严吼出来吧！

[设计意图：在这一情境的设计中，我想表达的是，语文教学不仅仅是一种告诉，更是一种体验，学生在一遍又一遍的朗读中既体会到了哈尔威船长的威严和镇定，又能与作者达成情感上的共鸣，体会到雨果的用笔之妙，同时训练了语言表达能力。]

2、哈尔威船长在乱得不可开交时发出的第二命令。

接着过渡：同学们，还有哪道命令给你留