智力障碍儿童的感觉统合训练.pptVIP

主要通过感觉统合训练的方式对实验组进行为期三个月的训练，每周进行5次训练，每次训练时间不低于30分钟。对照组不进行感觉统合训练，但进行正常的日常活动。01经过对实验组60学时的感觉统合训练，对实验组与对照组所有儿童进行量表重测。并将两次测量的数据进行横向比较。02实验干预内容：主要是用感觉统合训练的手段，本研究的训练理论是以Aryes的感统理论为基础的，从前庭觉训练、触觉训练、本体觉训练方面对实验组的智障儿童进行训练。本研究采用准实验设计的方法，其实验设计模式为：X：表示实验组的智障儿童接受为期12周，每周5次，每次30分钟，共60次的感觉统合训练；RQ1XQ3RQ2Q4Q1与Q3：表示实验组智障儿童接受《感觉统合功能评定量表》、《智障儿童发展评估量表》前测与后测；Q3与Q4：表示对照组智障儿童接受《感觉统合功能评定量表》、《智障儿童发展评估量表》前测与后测。实验设计的程序《儿童发展评估表》由感知觉、粗大动作、精细动作、语言与沟通、认知、社会交往、生活自理以及情绪与行为八个评估领域，共493个项目组成。每个评估领域相对独立的，评估时可以作为单独一项进行评估而且不受其它领域的影响。本实验只选择认知能力、粗大动作、精细动作的评估。项目设计：第六章智障儿童的感觉统合训练2感觉感受性差，感受范围狭窄，反应较迟钝。知觉恒常性差，缺乏迁移和泛化能力感觉感受性差，感受范围狭窄，反应较迟钝。知觉恒常性差，缺乏迁移和泛化能力。感知觉特点1训练对策进度较慢、每个训练单元的容量较小，且需反复训练。智力障碍儿童心理和行为特征运动特点感觉感受性差，感受范围狭窄，反应较迟钝。知觉恒常性差，缺乏迁移和泛化能力动作笨拙、手指精细程度低、协调性差。训练对策动作类型由易到难、运动器官由少到多，且有意识开展针对他们的肌力、关节活动度及动作协调性方面的训练。感觉感受性差，感受范围狭窄，反应较迟钝。知觉恒常性差，缺乏迁移和泛化能力训练对策注意特点注意的集中性、广度、分配及转移大多比正常儿童差，常出现顾此失彼的现象。须经常提醒儿童关注示范或当下的操作项目，项目间衔接和转換要慢，往往需要言语提示及动作引导。感觉感受性差，感受范围狭窄，反应较迟钝。知觉恒常性差，缺乏迁移和泛化能力记忆缺乏目的性、速度缓慢、容量小、难以保持、再现困难。训练对策须考虑训练内容的密度、进度以及巩固练习的次数等。训练活动中，训练指令和要求不能太多，忌讳多个指令连续呈现。记忆特点感觉感受性差，感受范围狭窄，反应较迟钝。知觉恒常性差，缺乏迁移和泛化能力训练对策言语语言特点言语语言发育迟缓，常伴随口吃、构音不清晰以及语义理解困难等问题在训练中的指导语要简洁明了、语速要慢，并及时辅以相应的手势或支持性动作，帮助他们理解语义。0302010405感觉感受性差，感受范围狭窄，反应较迟钝。知觉恒常性差，缺乏迁移和泛化能力01训练对策02意志品质特点03可能存在能量代谢水平低或意志薄弱的问题，在教育及训练活动中容易出现疲劳，做事缺乏坚持性04需要合理安排训练和间歇性休息的比例，及时调整训练形式、控制好重复练习次数以及合理使用强化物等。0501智力落后儿童的感觉统合失调率为60.6％，大大高于正常儿童，感觉统合失调率与智力障碍程度呈正相关。因此，有必要对智力落后儿童进行专门的感觉统合训练。02对智障儿童以游戏的形式实施感觉统合训练，能够较好地吸引其注意力，有利于培养智障儿童建立良好的伙伴关系和良好的社会行为，对智障儿童的身心发展起到不可替代的作用。这些研究主要包括感觉统合训练对智力障碍儿童智能缺陷的改善和社会适应能力的提高。国内学者苑金美等对113例精神发育迟缓的儿童进行了为期2年的感觉统合训练，结果发现训练前后比较，儿童的智力水平有明显提高，感觉统合失调问题也改善明显。0102感觉统合训练对智力障碍儿童的成效研究现状卢莉颖等学者同样指出感觉统合训练对患儿的社会适应能力、智力以及感觉统合能力均有不同程度的改善。他们还认为早期干预可以最大程度改善和恢复儿童的身体和心理发育障碍，以达到最为理想的发展状态。智力障碍儿童的感觉统合训练研究仍维持在病症改善阶段，学者们还认为感觉统合训练可以帮助智力障碍儿童更好地适应社会生活；但从感觉统合训练的实际开展情况来看，尚还缺乏提高智力障碍儿童整体发展地综合训练方法研究。12训练目标主目标是促进该类儿童各种感觉能力的发展，提高感觉间以及感觉与动作间的协调性和统整能力，确保儿童较好地进行日常生活活动，并为提升其生存质量奠