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《老人与海鸥》课堂教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读，感受之间深厚的感情。

2.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重点：

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣作者是如何把老人与海之间的感情写具体。

课前准备：

1.收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海。

2、收集关于“海老人”吴庆恒的资料。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

同学们，动物和人一样，也有自己的爱憎、自己的情怀。今天，我们就来学习第七组课文，在这一单元，我们将走入动物丰富的内心世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

一、学习导读，明确要求

1、学生自读单元导读部分。

2、指名说说本组课文的主题是什么，我们的学习目的是什么。

二、启发谈话，引发质疑

1.同学们，你喜欢海吗?您见过海吗?谁能说说自己平时见过的海是什么样子的?

2.出示海图片，海给你留下了怎样的印象，谁想用一句话来赞美一下海?

3.今天我们要学习的就是一篇人与海之间的真实。看着老师写课题，齐读。

4、说说读了这个课题，你想了解些什么?(学生预设问题可能有：老人是谁?老人与海感情怎样好?老人和海之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?)

5、好，同学们的疑问可真多。在这里，我们先来解决其中的一个问题：这位老人是谁?课前，老师让同学们收集了相关的资料，谁来说说这位老人的情况?

6、请同学们自由读课文，给标上序号，注意将字音读准确，读通顺，看看有哪些不懂的，作上记号，可以和同桌一起交流。

三、检查效果，整体感知

1、谁来说说课文有几段?数清楚了吗?

2.学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。

3、通过读书，你弄懂了哪些内容?

4、还有哪些疑问呢?

5.如果请你用一个词语括老人与海之间的关系，你会选择一个什么词?(如果学生说不出来，可提示：其实，课文里就有这个词语，看谁能最先把它找出来)(出示那句话)齐读。

6、理解什么是“亲人”。你觉得课文中是谁把谁当成亲人?

7、是的，不仅仅是老人将海当成了亲人，而海也将老人当作了自己的亲人。

8、下面，请同学们用较快的速度默读课文，看看课文的哪些段落写出了老人把海当作了亲人，哪些段落写出了海把老人当作了亲人?

9、抽生回答。分成两部分。1—13这部分表现了老人对海无私的爱;14—17这部分表现了海对老人那份令人震撼的情。

10、请同学们再次读课文，看看这两部分中哪些语句让你特别感动，或者哪些地方有疑问，在文中标注出来。

11、好了，我看同学们的表情，就知道你们读进去了，批画的这些句子，我们下节课将详细地解决。

12、这节课，我们初步读了课文，感受到了老人与海之间的浓厚情谊，下节课，我们将深入到他们的内心世界。

四、作业：

书写课文中的生字，摘抄喜欢的词语。

第二课时

一、品读课文，感悟深情(老人对海的爱)

1、同学们，上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的内容。这节课，让我们继续走进老人与海的世界，去感受动物与人的真情。

2、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海当作了亲人，关心照顾?勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。

3、抽生发言。学生可能会说出下面的一些句子。顺序是随机的。

老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，起嘴向海呼唤。立刻便有一群海应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海依着他的节奏起起落落，排成一片飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

1、师：这位同学划的是老人喂海的片断。从这个片断中你读出了老人与一般人喂海有哪些不同?哪几个词语最能表现出老人对海的关心照顾?

(生抓住几个动词说)

2、师：那老人喂海的节奏应该是怎样的?

生：老人喂海的节奏是时而快时而慢的。

3、师：老人喂海为什么时快时慢?

(生：①海多就快，海少就慢。②海吃得快就快，海吃得慢就慢。)

4、师：多有意思啊!表面上看来，是海依着老人的节奏在起起落落，而事实

上是老人在依着海的节奏边走边放。

海来得多了，吃得快了，请你欢快地读读。(生①读)

海来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。(生②读)

海吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。(生③读)

5、师：这起起落落的海，飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么?听到了什么?

(海的鸣叫。海扑翅膀的声音。老人的笑声，他在呼唤海的声音。海在扑着翅膀吃食。海们围着老人飞，老人的笑容洋溢