2024年九年级语文上册 第三单元 第13课《诗词三首》水调歌头说课稿 新人教版.docx

2024年九年级语文上册第三单元第13课《诗词三首》水调歌头说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课选自新人教版2024年九年级语文上册第三单元第13课《诗词三首》，主要包括以下内容：1.学习《水调歌头·明月几时有》这首词，了解其背景、作者及艺术特色；2.学习《江城子·密州出猎》这首词，体会词人的豪放情怀；3.学习《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这首词，感受词人的爱国情怀。通过学习这三首词，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生以下语文核心素养：1.诗歌鉴赏能力，通过分析《水调歌头》、《江城子》和《破阵子》三首词，引导学生理解诗歌的意象、情感和艺术手法；2.语言积累与运用能力，鼓励学生在阅读中积累优美的诗句，并在口语表达和写作中灵活运用；3.文化理解与传承意识，引导学生体会古典诗词中所蕴含的传统文化和民族精神，增强文化自信。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解并体会三首词的主题思想和情感基调，如《水调歌头》中的思乡之情、《江城子》的豪放与孤独、《破阵子》的爱国情怀。

②掌握词句中的修辞手法和艺术特色，如比喻、拟人、对仗等，以及词人的抒情方式和表现手法。

③能够结合时代背景和作者生平，深入理解词人的创作意图和作品的社会价值。

2.教学难点，

①分析词中复杂的意象组合，如《水调歌头》中的“明月”、“把酒问青天”等，帮助学生理解其象征意义和深层情感。

②领悟词人独特的抒情手法，如《破阵子》中通过“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”等句式，展现英雄豪情。

③将古典诗词与现代生活相联系，引导学生思考如何在现代社会中传承和发扬古典诗词的文化价值。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《语文》2024年九年级上册，包含《水调歌头》、《江城子》和《破阵子》三首词。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如作者苏轼、辛弃疾的画像，以及词中的自然景观描绘图；图表，展示词中的修辞手法和情感变化；视频，介绍词的创作背景和作者生平。

3.教学工具：准备笔记本、笔等，以便学生做笔记和记录重点内容。

五、教学过程

一、导入新课

同学们，今天我们来学习的是苏轼的《水调歌头·明月几时有》，这首词是苏轼在贬谪黄州时所作，充满了对生活的感悟和对人生的思考。请大家翻开教材，先自读这首词，思考一下，这首词给你留下了什么印象？

（学生自读，思考）

二、初步感知

同学们，刚才大家已经读过了《水调歌头》，那么，谁能给大家分享一下，这首词的主题思想是什么？

（学生回答）

非常好，这首词的主题思想是思乡之情。接下来，我们一起深入分析这首词，看看作者是如何表达这种思乡之情的。

三、文本细读

1.理解意象

同学们，词中“明月几时有？把酒问青天”这一句，大家觉得这里的“明月”有什么特别之处？

（学生回答）

是的，这里的“明月”既是自然之月，也是象征性的意象，代表着远方的家乡。那么，接下来，我们一起分析这首词中其他的意象，看看它们分别有什么含义。

（学生分析）

2.体会情感

同学们，在《水调歌头》中，苏轼表达了哪些情感？

（学生回答）

在《水调歌头》中，苏轼表达了思乡之情、对人生的感慨以及对未来的期待。

3.分析手法

同学们，这首词在表达情感上有哪些艺术手法？

（学生回答）

这首词运用了设问、比喻、对仗等修辞手法，增强了表达效果。

四、拓展延伸

同学们，接下来，我们来拓展一下，这首词与苏轼的其他作品相比，有什么异同？

（学生讨论）

五、课堂小结

六、布置作业

1.拓展阅读苏轼的其他作品，如《念奴娇·赤壁怀古》、《定风波》等，进一步了解苏轼的诗词风格。

2.选择一首你喜欢的古典诗词，进行鉴赏，并撰写一篇鉴赏文章。

七、课堂反馈

同学们，这节课我们学习了《水调歌头》，大家掌握了哪些知识点？

（学生反馈）

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《苏轼诗词选》：收录了苏轼的多首诗词，包括《水调歌头》、《念奴娇·赤壁怀古》、《定风波》等，让学生更全面地了解苏轼的诗词创作。

-《宋词三百首》：这是一本收录了宋代三百首著名词人的作品的选集，其中包含了大量脍炙人口的词作，可以帮助学生拓宽视野，加深对宋词的理解。

-《苏轼传》：通过阅读苏轼的传记，学生可以了解苏轼的生平经历、思想观念以及他的诗词创作背景，有助于深入理解其作品。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-对苏轼的生平和创作背景进行深入研究，探讨其诗词创作与个人经历、社会环境的关系。

-分析苏轼词中的意象和修辞手法，尝试自己创作一首诗词，模仿苏轼的风格。

-通过比较阅读，分析苏轼与其他宋代词人的风格差异，如辛弃疾