《7 静夜思》课件_小学语文_一年级下册_统编版.pptxVIP

《静夜思》课件_小学语文主讲人：

目录壹《静夜思》文本解读陆评价与反馈贰教学目标与要求叁教学重难点分析肆教学活动设计伍教学资源与辅助

《静夜思》文本解读

诗歌全文展示诗中“明月光”和“地上霜”形成对比，营造出宁静而深远的夜晚氛围，引发读者的思乡之情。诗歌意象解析李白的《静夜思》全文为：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”《静夜思》全文

诗歌内容解析李白通过仰望明月，表达了对远方故乡和亲人的深切思念之情。月亮引发的乡愁《静夜思》将自然景象与人的情感巧妙结合，通过月光和霜的描写，传达了诗人的情感变化。自然景象与情感交融诗中描绘了夜晚的宁静，反映了诗人内心的孤独和对人生哲理的沉思。夜晚的寂静与思考010203

作者李白简介李白的生平李白与盛唐文化李白的游历生活李白的诗歌成就李白（701-762），唐代著名诗人，字太白，号青莲居士，被誉为“诗仙”。李白的诗作以豪放洒脱著称，代表作有《将进酒》、《庐山谣》等，影响深远。李白一生好游历，足迹遍及大江南北，其诗多描绘自然风光和边塞风情。李白生活在盛唐时期，其诗歌反映了当时社会的繁荣和文化自信。

教学目标与要求

知识与技能目标掌握古诗文基础学生能够熟练背诵《静夜思》，理解诗中字词的基本含义和用法。理解诗歌意境通过讲解，使学生能够领会《静夜思》中所表达的思乡之情和月夜美景。培养朗读能力指导学生正确朗读古诗，体会诗歌的韵律美和节奏感。

过程与方法目标通过反复朗读《静夜思》，学生能够掌握诗歌的节奏和韵律，体会诗中的情感。朗读诗歌技巧01引导学生通过讨论和想象，理解《静夜思》中“床前明月光”等意象的深层含义。理解诗意方法02鼓励学生模仿《静夜思》的风格，创作自己的小诗，培养文学创作能力。诗歌创作实践03

情感态度价值观目标通过《静夜思》的学习，激发学生对自然美景的热爱和对美好事物的向往。培养审美情感01引导学生理解并欣赏《静夜思》中蕴含的中国传统文化元素，增强文化自信。弘扬传统文化02通过诗中对家乡的思念，培养学生的家国情怀和对祖国的热爱。激发爱国情怀03

教学重难点分析

诗歌意境理解《静夜思》中月亮象征着诗人对家乡的思念，是情感寄托的重要意象。月亮的象征意义01李白通过“床前明月光，疑是地上霜”等句子，巧妙地表达了深沉的乡愁之情。乡愁的表达方式02诗中自然景象与诗人内心情感相互映照，展现了诗人对家乡的无限眷恋。自然与情感的交融03

重点词汇讲解解释“床前明月光”中的“床”指的是古代的坐具，而非现代意义上的睡觉用床。“床前明月光”讲解“疑是地上霜”中的“疑”字，表达诗人对月光的错觉，以及由此引发的思乡之情。“疑是地上霜”分析“举头望明月”中的动作，说明诗人抬头望月的动作与内心情感的联系。“举头望明月”探讨“低头思故乡”中的情感，诗人通过简单的动作表达了深深的乡愁。“低头思故乡”

难点句式分析理解“床前明月光”分析李白如何用“床前明月光”营造出深夜静谧的氛围，引导学生感受诗中的意境。解析“疑是地上霜”探讨“疑是地上霜”句中比喻的运用，帮助学生理解诗人对月光的细腻观察和感受。“举头望明月”背后的意象讲解“举头望明月”如何表达诗人对家乡的思念之情，以及“明月”在中国文化中的象征意义。

教学活动设计

导入新课活动创设情境01通过播放古琴曲或展示月亮图片，营造宁静夜晚的氛围，激发学生对《静夜思》的兴趣。提问引导02教师提出问题：“你们在夜晚看到月亮时会想到什么？”引导学生分享个人感受，自然过渡到诗歌内容。故事引入03讲述李白创作《静夜思》的历史背景和故事，让学生了解诗歌背后的文化和情感。

互动问答环节理解诗意通过提问引导学生理解《静夜思》中的意境和情感，如“诗中的月亮代表了什么？”背诵挑战组织学生进行《静夜思》的背诵比赛，激发学生对古诗文的兴趣和记忆能力。情感表达让学生分享自己对诗中情感的理解，如“你认为李白在诗中表达了怎样的心情？”

课堂小结与作业通过提问和讨论，回顾诗中的意象、情感和作者李白的生平，加深学生对诗歌的理解。回顾《静夜思》要点推荐学生阅读李白的其他诗作，如《望庐山瀑布》，以拓宽他们的文学视野。布置相关阅读作业鼓励学生模仿《静夜思》的风格，创作自己的小诗，培养他们的文学创作能力。创作仿写小诗

教学资源与辅助

相关图片与视频展示李白的画像和描绘《静夜思》意境的古风插图，帮助学生形象理解诗人的形象和诗中景象。李白画像及古风插图提供古琴演奏的《静夜思》音频，让学生在优美的琴声中感受古诗的韵律和情感。古琴演奏《静夜思》音频播放夜晚天空、月亮和星星的视频，营造宁静的夜晚氛围，增强学生对诗中“静夜”概念的感知。月亮与夜晚的自然景象视频

诗歌朗读音频选择专业朗读者选择具有专业背景的朗读者，如播音员或专业演员，以确保诗歌的正确发音和情感表达。配乐与背景音效精心挑选与《静夜思》意境相符的