2025年中国概况课教学及师资问题.pdfVIP

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

中国概况课教学及师资问题研究

胡孝群中国北京朝阳区花家地南街8号，中央美术学院人文学院

202502

摘要：“中国概况”课教学中各种因素的变化客观要求汉语文化课教材编写出版理念的

不断创新。为改变“中国概况”课教学目前差强人意的教材现状，提高教学质量，增添课程

趣味性，我们开展中国概况课教材的创新理念探讨研究。

本文通过调查统计，认为当前“中国概况”课教材主要突出现有教材内容单一陈旧，当

代社会经济文化科学艺术文明宣传不够等方面问题。本文多角度科学务实地分析了“中国概

况”课的教学特点，提出“中国概况”课教学不仅要传播中国传统文化，更要关注当代社会

政治、经济、文化、科学、艺术的发展与重大政策性变革。国际汉语教学中互动主体的特征

和教学环境的变化客观要求知识现代化，要与时俱进。并提出了教师角色需要不断“演化”

和“回归”的创新理念。

关键词：知识现代化；灵活度；主观认知

零、引言

中国概况课是外国留学生（长期进修，指来华学习一年以上）文化知识课的

一种门类，课程主要讲授中国的国情、历史、文学等文化背景知识，目的使学习

者提高其语言运用的层次。目前各高校、国际汉语教学机构大都在开设这门课程，

然而，这门课的教学情况却不尽人意。

目前关注这一学科的研究还很少，祖晓梅，陆平舟（2006）认为传统的中国

概况课的教学模式基本遵循的是人文学科的教学传统，没有充分体现对外汉语教

学文化定义的相关性。主要以介绍中国的客观文化知识为主要内容，以教师讲授

为主要方法，以文字课本为主要材料。这和我们对中国概况课程教学现状的调查

结果大体相同。比如四川大学海外教育学院的中国概况课教学大纲规定：教学方

法以课堂讲授为主，结合考察与讨论等多种形式，力求简明客观。韩秀梅（2004）

具体分析了王顺洪本《中国概况》，认为《中国概况》教材存在编排重点不突出，

内容较泛等问题。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

通过对相关研究的分类整理，我们认为中国概况课问题多集中在教材、师资、

课时安排等几个方面。中国概况课教材问题我们另文探讨，本文将就教学安排、

师资问题做进一步研究。

1中国概况课教学

1．1中国概况课教学设置问题

我们对在京多所开设这门课的高校的教师或留学生进行问卷调查（调查内容

附表1），主要是调查教学内容以及学生用教材，分发问卷500份，回收324份。结

果显示目前这门课被人为的定位成中国地理及传统文化知识课，主要讲述中国传

统文化以及传统文化对于当代中国人生活的影响。

通过调查统计，我们认为当前教学一线对“中国概况”课的认识普遍不足，

“中国概况”课教学主要突出以下几方面问题：1、课时安排不足，结构不合理。

2、对“中国概况”课的内容范围划定过于狭隘。3、教学缺乏研究交流和理论支

撑。4、虽被作为高校留学生必修课程，却缺乏统一的测评标准。5、教师缺乏跨

学科学习知识理念素养。

1．1．1关于课时

目前中国概况课在整个对外汉语教学课程的组成比例偏低，一般高校最多安

排一学年80课时，最低安排半学年40课时，而语言课程文化课程远高于这一课时

安排。国家对外汉语教学领导小组公布的《高等学校外国留学生汉语教学大纲》

(长期进修)中指出：“各种语言文化课是整个语言教学不可缺少的有机组成部分，

这些课不仅能开阔学生