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教育数字化与新质生产力发展

当前，全球数字化转型趋势势不可当，教育行业数字化转型更是如火如荼。发展新质生产力需要畅通教育、科技、人才的良性循环，深化经济体制、科技体制改革，着力打通束缚新质生产力发展的堵点、卡点。因此，在加快建设教育强国背景下，数字化转型如何进一步发挥行业优势，赋能新质生产力加速发展，成为值得教育工作者思考的关键命题。为此，亟须把握新质生产力的内涵，厘清数字化与新质生产力发展、教育数字化与新质生产力发展两个关系，从而提出有效可行的现实路径。

一、内涵分析：新质生产力的关键与载体

新质生产力的关键在于新生产要素的形成、组合和运用。以大数据、人工智能、区块链、5G、云计算等新一代信息技术为核心的新型基础设施逐渐覆盖社会生产和生活的各领域，通过网络化、数字化、智能化方式，增强人机物连接，加快数据生产与流通，提升数据处理和信息加工、运用能力，凸显数据在推动经济发展方面的动力作用。作为数字时代的新生产要素之一，数据具有放大、叠加和倍增作用，在不同应用场景中发挥乘数效应，通过与其他生产要素组合，能够提升配置效率和激励效率[4]。生产力发展促进新的生产关系形成，共享经济、平台经济等新型经济组织形式逐渐兴起，伴随产业数字化和数字产业化的双轮驱动，新型经济组织形式的数字烙印更加深刻。

新质生产力的载体是新产业。产业数字化推动传统产业的数字化升级，如智慧金融、智慧医疗、智慧交通、智慧教育等；数字产业化促进以数据为核心生产要素的产业形成，如人工智能、大数据、区块链等。这些新产业具有高科技、高效能、高质量特征，能够有效提升生产效率，降低资源消耗和环境污染，成为推动经济绿色增长的新引擎。新产业依托数字平台构建，打破了长期以来的地域限制，实现资源的全球配置和自由流动。这种高效的配置方式将带来更加广阔的市场空间，促进不同地区、不同产业间的合作与融合，孕育新产品、新业态、新模式，推动新质生产力不断涌现。

二、协同发展：新质生产力与数字化的关联关系

（一）静态视角：新质生产力的三大数字化要素

生产力是生产系统的功能，组成生产力系统的要素包括劳动者、劳动资料和劳动对象。学界把马克思关于劳动者、劳动资料和劳动对象的这一论述后来概括为生产力的三要素。生产力三要素的跃升促使新质生产力的形成，劳动者跃升为更高素质的劳动者，劳动资料跃升为更高技术含量的劳动资料，劳动对象跃升为更广范围的劳动对象。在数字时代背景下，无论高素质的劳动者还是更高技术含量的劳动资料和更广泛的劳动对象，都是在数字化进程的推动下实现的整体跃升，具有数字时代的特征。首先，高素质的劳动者是适应数字时代发展需求的战略人才、创新人才和应用型人才。随着数字技术以势不可当的速度融入生产、生活的全领域和全流程，智能机器在生产、服务等方面展现出更高的效能，劳动者不再是以简单、机械的操作为主，更需要在劳动过程中与机器高效协同，以实现生产的最大化。可以说，任何高素质劳动者都不能脱离数字技术而劳作和发展，人与机器的协同是数字时代劳动者必备的能力。其次，更高技术含量的劳动资料是指采用新兴技术，且具备较高自动化、智能化水平和信息集成能力的生产设备、工具、系统和服务平台等。不同于传统的劳动资料，它们能够显著提高生产效率、优化生产流程，实现精准控制和智能决策，从而带动生产力的提升。这些劳动资料大多是建立在数字技术的基础上，没有数字化就没有更高技术含量的劳动资料。最后，更广泛的劳动对象包括传统手段难以改造的自然物，如深空、深海、深地等，以及通过新的物质资料并转化成的劳动对象，如数据作为新生产要素而成为重要劳动对象。随着科技创新的广度延伸、深度拓展、精度提高和速度加快，以数据为重要生产要素的未来产业正在快速发展，代表着科技进步、市场需求和经济社会变革的前沿方向。2024年1月，国家工业和信息化部等七部门联合发布《工业和信息化部等七部门关于推动未来产业创新发展的实施意见》，将“未来信息”作为重点推进未来产业发展的六大方向之一，提出“加速类脑智能、群体智能、大模型等深度赋能，加速培育智能产业”[5]。

（二）动态视角：数字化进程促进新质生产力发展

生产力是不断发展的，新质生产力是传统生产力更高质量、更高效率、更现代化发展的产物。从历史发展的角度来看，生产力水平随科学技术进步而提高。渔猎社会阶段，劳动者主要是部落成员，采取简单的石器等工具进行狩猎、采集和简单的农业生产。这一阶段的生产力水平极低，获得的劳动产品仅够维持最低限度的生活。农业社会阶段，劳动者主要是农民和牧民，劳动资料主要是农具和耕畜，劳动对象主要是土地和动植物。劳动方式以农耕、畜牧为主，主要从事农业生产。这一阶段出现的新的工具和生产资料，使得生产力水平有所提高，经济形态以农业经济为主。农业和畜牧业取代了原始社会的狩猎和采集，也改变了生产关系，社会出现了分工和阶级分