第15课驿路梨花课件2024-2025学年度七年级下学期部编版语文.pptx

15.驿路梨花

学习目标

思维能力：整体感知课文内容，把握作者行文思路，理清记叙的顺序。

思维能力：找出文中设置的误会和悬念，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。

第一课时

课程导入

同学们，我国西南边陲是块神奇而美丽的地方。那里的山美水美人更美。今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学习雷锋精神、助人为乐的故事。读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。

作者简介

彭荆风，江西萍乡人，1929年出生，历任昆明军区宣传部副部长、成都军区创作室主任、中国作协理事等职，著有小说《绿月亮》《雾茫茫》，传记文学《秦基伟将军》，纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》，散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》，电影文学剧本《边寨烽火》《绿色的网》等。

背景解读

《驿路梨花》写于1977年5月。当时，“我”经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，“我”午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使“我”联想起了过去在滇西南边的大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是“我”长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，“我”忙披衣起床抓过纸笔来写作。

音形识记

山寨扛着迷茫恍惚菌子

麂子折损竹篾悠闲撵走

花丛简陋驿路晶莹瑶族

（zhài）

（káng）

（máng）

（huǎng）

（jùn）

（jǐ）

（sǔn）

（miè）

（yōu）

（niǎn）

（cóng）

（lòu）

（yì）

（yíng）

（yáo）

词语积累

驿路：又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路。

竹篾：劈成薄片的竹条。

迷茫：广阔而看不清的样子。

简陋：（房屋、设备等）简单粗陋，不完备。

恍惚：神志不清，精神不集中；（记得、听得、看得）不真切。

香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。

折损：损失。

陡峭：（山势等）坡度很大，直上直下。

修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。

整体感知

1.课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？

课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军、梨花。

2.通读全文，理清文章思路。

第一部分（1—8段）：“我们”在梨树林中发现小屋。

第二部分（9—12段）：小屋帮助“我们”解除饥饿和疲劳。

第三部分（13—27段）：瑶族老人述说小屋主人名叫“梨花”。

第四部分（28—36段）：“梨花”妹妹讲述小屋的来历。

第五部分（37段）：热情赞美，结束全文。

深层探究

1.你认为到底谁是小茅屋的主人？

探究一：解放军。因为这小茅屋是解放军在十多年前路过时砍树割草盖起来的。

探究二：梨花姐妹。这么多年来，一直是梨花姑娘照料小茅屋；梨花出嫁后，梨花妹妹接着照料小茅屋。

探究三：建造者及所有的照料者都是小茅屋的主人。他们都有着一种为人民服务、方便过路人的雷锋精神，这正是文章所要赞美的。

深层探究

2.本文以《驿路梨花》为题的妙处？文章结尾处引用“驿路梨花处处开”的诗句，在结构上和内容上分别有什么作用？

妙处：（1）“驿路”与“梨花”与文章内容、景物完美吻合；（2）“梨花”既指花又指人，高度赞扬了“梨花们”善良、美好、为人民服务的崇高的雷锋精神，譬喻贴切，形象鲜明；（3）以“驿路梨花”为题，引用陆游的诗句，增添了文章的文艺性。形式新颖，吸引读者。

作用：结构上，照应标题，首尾呼应。

内容上，形象地写出“雷锋精神不断传递、处处发扬”这一主旨，深化文章中心。

写作思路

1.小说中，人们建造和照料小茅屋的具体过程是怎样的？课文是采用怎样的顺序来叙述的？这样写有什么作用？

①按时间顺序复述：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人→哈尼族姑娘梨花照料小茅屋→梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋→瑶族老人借住后送来大米→“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。

②课文以“我们”的所见所闻为线索，其叙述顺序是：“我”和老余发现小茅屋→瑶族老人为小屋送米→“我们”一起修葺小茅屋→梨花妹妹照看小茅屋→梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋→姐姐梨花照料小茅屋。

③好处：本文从整体上看是按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的，是顺叙，在顺叙过程中又有插叙；如果按小茅屋的产生及主人更换的过程看，又是溯源的倒叙，恰似倒卷珠帘。在情节的安排上，作者巧妙地设置悬念和误会，使情节富有戏剧性。整篇文章，短短的篇幅，却形成了路转峰回，跌宕起伏之势。

探寻写作思路

2.文章中出现了多次的悬念