一年级语文上册16成长2马莎长大了教案北师大版.docVIP

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马莎长大了

教材简析：

《马莎长大了》和《我长大了一岁》两篇课文虽然都说“长大了”，但陈述的角度不同，《马莎长大了》侧重探讨“怎样才能长大”。全文共有生字13个，并有“发、觉”两个多音字。

教学目标：

1、相识13个生字，做到会认、读熟，激励学生看上下文随文识字。

2、驾驭10个生字的音、形、义，能自主分析字形，并能在田字格内规范书写。

3、熟读课文，通过探讨问题“为什么大家说马莎长大了？”懂得长大的标记不在外表“像”，而是要“懂事”——关切他人，担当责任

拓宽练习：

1、比一比，组成词语。

友（）他（）两（）向（）鸟（）

有（）地（）面（）同（）马（）

2、选择合适的字填在括号里。

禾出吃画点

他（）来了。地里长了（）苗。老公公不（）吃水果。小马（）月牙。明明向我（）头。

教具打算：录音机，实物投影仪，生字卡片，课件。

教学过程：

第一课时

一、导课：

师生齐背《我长大了一岁》。老师：长大了一岁，多兴奋呀！有一个叫马莎的小挚友也想快快长大。这节课，我们来学习一篇课文，题目是《马莎长大了》（板题。齐读。“莎”字注上拼音）“莎”是一个新的生字挚友。大家一起拼拼音节，认认字。

二、识字，初读课文：

1、自己试着读读课文，遇到不相识的字，用喜爱的符号标出来。

2、听读识字。师：大家听着录音，专心记你不相识的生字的名字（放录音）你战胜了哪几只“生字拦路虎”？请大声喊出它们的名字。（将扫描的课文放在实物投影仪上。学生沟通：我相识了第几段第几行的什么字）谁还有不相识的字？大胆找出来。（学生反馈不相识的字）哪位同学提出的问题，就由他来请一位同学当小老师教他，（课堂营造生生互动的氛围。假如遇到未在生字表内的生字，如：卷、像、鞋等，老师可发问：你是怎么知道它的名字的？如有学生提出是依据上下文猜出来的，可对这种方法表扬激励）

3、出示词语（课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来，生字设置成红色，带拼音，两个多音字“发”“觉”设置成蓝色，如下：穿上头发有一次扫地干净回家倒水懂事但是全家觉得）

全班齐读，遇到穿彩色衣服的生字，专心记一记（当学生读到两个多音字时，老师提示一下，这两个字另外的名字叫什么。）（词语接龙：男、女生轮番读。）

4、出示13个生字（课件显示。将每个生字放在一粒种子中，学生每读对一个字，种子就破土而出，长成小芽芽。）师：这几个生字特别淘气，它们钻到了小种子里，小挚友读对了，种子就会变成小芽芽。你觉得哪个生字最难记，就英勇地站起来读。（全班活动）

（嬉戏：生字卡片开火车。）导语：小司机，快坐好，生字卡片开火车，呜——（火车头到哪一行，哪一行开火车读。）

三、读通课文，读熟课文。

1、谁想读第一自然段？怎样才能长大呢？马莎想了好多方法。咱们抓紧看看吧！（将第一幅图板画在黑板上）

2、图文结合，学习其次、三自然段。马莎想了哪些方法？（学生沟通图意。在此基础上，老师出示“她穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿……”引导学生读这句话，老师重点指导好“卷成卷儿”这个词。）看到这样装扮的马莎，大人们是怎么说的？（指导朗读时，考虑到学生不能仿照大人的语气，因此老师有必要做一下示范并加上动作）。随之请1～2名朗读基础较好的学生接着范读，然后再个别读，全班读。）（沟通体会：咱班小挚友对马莎说点什么？在探讨中使学生感悟，成长的关键不是外表“像”）马莎又去干什么了？（同时出示其次、三幅图）

3、图文结合，学习第四、五自然段。（沟通图意）谁能看图说一说？（随着学生沟通的次序，引导学生自己小声读读找出相应的段，然后组织汇报展示。将两段活动分别打在投影仪上，依据学生读书的次序，相机出示第三自然段：第一句话，指导学生读好“就学着妈妈的样子把地扫干净了。”做到通顺、不漏字、不添字。另外，还要指导朗读妈妈的话，老师可这样引导：“哪个小挚友能像妈妈那样，读读妈妈的话？”读完后，请学生评一评，发挥以评促读的作用。第四自然段中爸爸说的话，学生简单加上“似乎是”。在读之前，老师提示学生看准每个字去读，在此基础上指导朗读。组织男女生竞赛，征求同学们的看法，女生或男生想读谁说的话，就读一读。将妈妈的话和爸爸的话，分别出示在屏幕上。引导学生留意：爸爸、妈妈夸小马莎的话一样吗？哪儿不一样？为什么他们说的话不一样呢？在沟通的基础上，引导学生感悟，成长的关键是要懂事——关切他人，担当责任。）爸爸说马莎长大了，大人们也是这么想的吗？你是怎么知道的？

4、指名读最终一个自然段。组织沟通：为什么大家说马莎长大了？

四、拓展活动：马莎以后自己会怎么做？（实行多种形式可以说，可以演……）