2025年《走一步,再走一步》教学设计(精选4篇).pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

《走一步，再走一步》教学设计（精选4篇）

《走一步，再走一步》教学设计1

【教材分析】

《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是作者小

时侯在小悬崖上的一次遇险经历，从这次经历中，作者悟出了一个道理，这道理

成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。

文中文中我我的心理描写极为传神，是学习的重点之一。文中作者悟出的道理对

学生的成长同样具有一定的指导意义，因此这也是教学__时需要重点揣摩的。

【学情分析】

初一学生已具备初步阅读记叙文的能力，对于__内容的把握应该不是一件很

难的事，加之__主题也较为浅显，学生掌握__主题也不会有太大的问题。因此__

的学习，在引导学生继续巩固记叙文阅读能力的基础上，提出更高的要求，进一

步养学生的语言表述能力。为提高学生的阅读速度，默读方法的培养是重点，因

此__有意识地在教学中培养学生的默读能力。

【学习目标】

1、赏析关键性语句，剖析人物心理；

2、联系生活实际，启迪人生智慧。

【学习重难点】

赏析关键性语句，剖析人物心理

【设计理念】

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

新课标提出新课标提出欣赏文学作品，品味作品中富于表现力的语言，阅读__有自己

的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。根据这一教学建议，

设计本课时，以品味富于表现力的语言为突破口，运用小组合作探究的方式，循

序渐进地设置了三个教学环节，旨在培养学生的语言表述能力，品读鉴赏能力，

在此基础上获得人生的启示，懂得如何积极克服困难，使自己成为一个在此基础上获得人生的启示，懂得如何积极克服困难，使自己成为一个大写的

人人、

【创意说明】

三环节：复述故事——剖析心理——启迪智慧

三切入点：以赏析关键性语句为切入点，品读人物心理；

以赏读标点符号为切入点，感悟人物成长过程。

以品析关键词语为切入点，收获人物成功经验。

【探究过程】

一、导入新课

（此环节设置意图：介绍作者事迹，激发兴趣，导入新课。）

二、了解故事

请结合记叙文六要素，复述故事

（此环节设置意图：教师引导学生运用圈点批注法默读__，勾画出记叙文六

要素，并提示学生运用六要素组合法复述故事，旨在培养学生的整体感知能力和

语言表达能力。）

三、剖析心理

（一）以旁观者的眼光看，依靠依靠我我的能力，的能力，我我能否脱险？说说你的理由。

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

（此环节设置意图：旨在引导学生抓住关键性语句，在交流中，探讨（此环节设置意图：旨在引导学生抓住关键性语句，在交流中，探讨我我

被困悬崖的根本原因是被困悬崖的根本原因是恐惧恐惧，培养学生提取关键信息的能力）

（二）跳读课文，找出表现（二）跳读课文，找出表现我我恐惧心理的句子。

（此环节设置意图：通过品析关键词句，探究（此环节设置意图：通过品析关键词句，探究我我的恐惧心理，培养学生提

取关键信息的能力）

（三）猜读课文，借助句子补充爸爸心理描写四、启迪智慧

（一）跳朗读课文，找出文中爸爸助（一）跳朗读课文，找出文中爸爸助我我脱险的方法。

（