2024年春三年级数学下册第一单元除法第5课时节约教案设计北师大版.docVIP

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第5课时

教学内容：节约（教材第10～12页）

教学目标：

1.探究并驾驭三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）

的计算方法，并能正确计算。

2.理解除法各部分之间的关系，体会余数的意义。

3.会依据除法各部分之间的关系来演算除法，培育学生的验算意识。

教学重难点：探究并驾驭三位数除以一位数，商中间有0的除法竖式计算方法。

教具打算：小黑板、视频投影仪

教学过程：

一、情境导学：

1.回忆旧知

师：同学们，前几节课我们学习了两位数和三位数除以一位数的竖式

计算方法，同学们的表现特别好，我想这节课同学们依旧会有许多收获。

2.情境导入

师：同学们请看大屏幕（视频投影仪出示教材第10页情境图）

师：大家看看，那些同学在干什么？

生:在收集和出售可回收的垃圾，如矿泉水瓶、旧报纸等。

师：这样做既环保又有经济效益，我们也要这样做。

师：这里有哪些数学信息？你可以提出什么数学问题？

指名回答。师适时板书课题。

二、自主探究、展示过程。

1.列式

师：3个班买泉水瓶和旧报纸，一共收入912元，要求平均每个班买了多少元？怎样列式呢？

生：我们依据“总数÷份数=每份数”来列式，式子是912÷3

2.计算。

师：我们怎么计算呢？请大家试一下，看看会遇到什么问题，等会儿我们在探讨。

学生独立试做，老师巡察指导、了解学情，指导个别有困难的学生。

指名回答。

生1：先把900分成3份，每份得300；再把12分成3份，每份得4；合起来就是304.列式是：900÷3=30012÷3=4300+4=304.

生2：先把9个百除以3商3，可是被除数中间是1，1除以3不够商，我就不知道接下来怎么算了。

师：那怎么办呢？同学们有什么方法吗？

师依据学生实际状况选择是指名发言还是同桌沟通一下再指名发言。

生1：我想，这里的1表示1个十，除以3十位上不够商1，就商0，然后接着除。

师：对呀，1平均分成3份，是不够的，所以商0是很合理的。那么，我们还可以简化他的写法吗？

学生视察，师指名发言。

生：1和0处可以不写。

师：可不行以这样呢？

生：是可以省略不写的，因为不影响得数。

师：你们真厉害，找到了这种除法的竖式计算方法。

3.小结：像以上这种中间有数字小，中间不够商1，那么我们就可以商0，再移下一位，接着除。

4.商末尾有0的除法。

师：刚才同学们表现得特别好，接着看大屏幕（投影仪出示教材第10页例2）

师：谁能告知我这道题说的是什么？

生：题目告知我们522支笔分给4个班，求平均每个班分到多少支，还剩几支？

师：怎样列式计算呢？

学生探讨后沟通，师生小结：

生1：求平均，用除法计算，列式为522÷4=。生2：可以用竖式计算，被除数百位上的5除以4后商1，在百位商1.。生3：余下的1与被除数十位上的2合起来除以4，上的十位上写3.生4：最终将被除数上的2落下来再除以4，不够除，干脆在商的个位上写0占位，余数为2.。生5：所以522÷4=130……2

师：大家说的特别好，我们一起来总结下吧！

师生小结：计算三位数除以一位数，（商末尾有0）的除法时，假如除到被除数的十位正好出尽，而被除数个位上的数比除数小，就可以不必再除，干脆在商的个位上写0，被除数上位上的数落下来作为余数。

5.出示教材第11页的“试一试”。

学生独立完成，师巡察辅导，了解学情。做完后师选择学生的答案用实物投影仪演示，师生沟通。

三、拓展练习

1.先计算、再演算。

621÷3=432÷4=703÷5=

2.填空。

（1）依据左边的算式，干脆写出右边算式的得数。

67×8=536536÷8=（）123×7=861861÷7=（）

（2）（）除以7，商是61，余数是3.

（3）168除以（），商是9，余数是6.

3.做教材第11—12页“练一练”第1——8题

四、小结：

同学们我们今日学习了什么学问？（由学生自己进行总结）

板书设计：

节约

912÷3=304（元）522÷4=130（支）……2（支）

304130

94

112

012

122

12

0

答：平均每个班买了304元。答：平均每个班130支笔，还剩2支。

教学反思：学生解决问题时很少会去反