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幼儿园教师培训《提高幼儿园区域活动有效性的策略》

区域活动是幼儿园教育的主要方式之一，提升幼儿园区域活动的有效性，是提高幼儿教育实效，促进幼儿教育持续发展的关键。幼儿园区域活动中涉及活动主题的设定、活动材料的投放、活动规则的制定以及活动的组织与实施等多个环节，任何一个环节都会对区域活动整体开展效果造成影响。

从当前幼儿园区域活动开展情况来看，存在幼儿参与积极性不高、材料投放不合理以及活动内容与形式相对单一等问题。为了进一步提升幼儿园区域活动开展效果，促进幼儿全面发展，幼儿教师应加强对提升区域活动有效性方法与策略的研究。

一、设定活动主题，科学规划活动材料

幼儿园区域活动中材料的规划需要与区域活动的主题相契合，立足于活动主题，结合区域活动的教育目标，科学规划与布置区域活动中的材料，激发幼儿参与区域活动的兴趣，引导幼儿深入思考，以此实现提升区域活动的有效性。因此，教师在开展区域活动时，应设定区域活动的主题，围绕主题确定区域活动的目标，在此基础上科学规划区域活动的材料。

一是绘本阅读区域活动中，教师可以将区域活动的主题设定为“故事理解”，区域活动的目标是让幼儿观察不同绘本图画，找出不同图画中的相同点，并按照一定规律进行故事图片的分类，以此培养幼儿的观察能力与管理能力；完成故事图片的分类后，要求幼儿对同类的图片按照故事情节的先后顺序摆放，培养幼儿的剧情思考能力；安排好顺序后，几名幼儿按照故事的情节进行角色扮演，培养幼儿的表达能力与合作能力。

围绕本次区域活动的主题以及活动的具体目标，教师在规划和投放活动材料时，可以选择故事性较强的绘本故事2-3套，避免给幼儿的绘本图画分类带来较大难度。结合对幼儿的培养目标，绘本材料的内容应从经典成语、优秀名著等中摘选，通过区域活动材料的合理规划，确保区域活动顺利完成，提升对幼儿的教育效果。

二是生活常识区域活动中，教师可以将区域活动的主题设定为“交通规则”，区域活动的目标是培养幼儿的交通规则意识，使其能准确掌握一些基本的交通规则。在活动过程中，通过组织幼儿动手操作制作交通工具的模型，培养幼儿良好的实践能力与动作操作能力。结合本次区域活动的主题以及对幼儿的培养目标，教师在区域活动材料规划时，应融合环保理念，收集整理幼儿生活中的废旧材料，包括废旧纸盒、水瓶、布条布块等，还要投放基本的胶水、剪刀、彩纸、画笔等手工制作基本工具。通过区域活动材料的科学规划，既能够满足区域活动的开展需求，又能培养幼儿良好的环保意识、变废为宝意识。

幼儿园区域活动材料的科学规划与投放中，除了要考虑区域活动的主题和活动目标外，还要结合幼儿的生活背景、兴趣爱好、发展需求等进行区域材料的合理投放，提升材料投放的层次性、活动材料的丰富性以及材料更新的即时性。

在材料投放的层次性上，可以根据幼儿开展区域活动的具体需求，分层、分批地投放材料，分层投放材料可以对幼儿活动的开展起到指导与启发作用。比如，在美术区域活动中，主题为“园中花朵”，为保障幼儿区域活动的有序开展，教师将区域活动划分三个阶段，初期阶段的子主题为“画叶子”，幼儿教师主要投放的材料为大量有关叶子的图片和叶子标本；中期阶段的子主题为“画花瓣”，教师主要投放的材料为各种各样花瓣的图片；后期阶段的子主题为“画花朵”，教师给幼儿投放的区域材料是各种类型花朵的图片、实物等。通过分层、分批地投放区域活动材料，能渐进式地引导幼儿有序开展区域活动，提升区域活动的有效性。

此外，教师应考虑幼儿兴趣的多样性以及区域活动开展中对材料的多元化需求，尽可能丰富区域活动材料。在区域活动开展过程中，教师应注重观察幼儿的表现及需求，及时补充材料、更换材料，确保材料的供应充足、及时，提升区域活动开展的效果。

二、重置教师角色，充分发挥教师职能

传统的幼儿园教育中，教师的角色主要是教育活动的策划者、组织者、实施者，教师是幼儿园教育活动开展的主体，幼儿是在教师的带领下被动参与各项教育活动。在教育改革背景下，幼儿园教育要重视幼儿的主体地位，只有转变传统教育模式中教师的角色，才能发挥好教师在幼儿区域活动中对幼儿的辅助、指导、启发等职能，从而调动幼儿参与区域活动的主观能动性，提升幼儿园区域活动开展的有效性。因此，幼儿教师应重置自身角色，认清自身的教育职能，具体而言，在幼儿园区域活动中，教师的角色主要为以下几种。

一是观察者的角色。参与区域活动的主体是幼儿，教师应给幼儿足够的自主实践、操作、探究与展示的空间，教师应做好幼儿区域活动过程中的观察者角色，仔细观察幼儿在区域活动中的表现，及时发现幼儿遇到的问题和难处，并及时给予指导，帮助幼儿解决活动过程中遇到的问题，确保区域活动可以顺利进行。比如，在手工制作区域活动中，教师观察到部分幼儿在使用剪刀等工具材料时，缺乏安全意识，存在伤害到自己或者伤害到他人的危险。

此时，教师应及时给予