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3.1世界是普遍联系的说课稿-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：3.1世界是普遍联系

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第3周星期二第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生运用辩证唯物主义联系观分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学精神和哲学素养。通过学习，学生能够理解世界普遍联系的概念，学会从联系的角度看待事物，培养批判性思维和创造性思维，增强对现实世界的理性认识，为学生的终身学习和社会实践奠定基础。

学情分析

高一年级学生在政治学科的学习上，正处于从初中到高中的过渡阶段。他们在知识层面上，对哲学的基本概念和原理有一定的了解，但缺乏系统性和深度。在能力方面，学生的逻辑思维和分析问题的能力正在逐步形成，但往往停留在表面，缺乏辩证思维能力。在素质方面，学生的自我意识和社会责任感正在增强，但面对复杂的社会现象和哲学问题，他们的认知和判断能力尚不成熟。

行为习惯上，部分学生可能存在依赖教师讲解、缺乏主动探究的现象，这可能会影响他们对哲学概念的理解和应用。此外，由于高中课程内容的增加，学生在时间管理上可能面临挑战，这需要教师在教学中注重引导学生合理安排学习时间，提高学习效率。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：首先，学生需要通过本节课的学习，理解世界普遍联系的概念，这有助于他们建立正确的世界观和方法论；其次，学生需要通过案例分析，提高运用联系观分析问题的能力，这对于他们未来的学习和生活都将产生积极影响；最后，学生需要通过参与讨论和实践活动，培养批判性思维和创造性思维，这对于他们的个人成长和社会适应具有重要意义。因此，本节课的教学需要充分考虑学生的现有水平和特点，设计适合的教学活动，激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生具备《哲学与文化》统编版必修四教材。

2.辅助材料：准备与联系观相关的图片、图表、视频等多媒体资料，以增强教学的直观性和趣味性。

3.实验器材：准备思维导图工具，如白板、彩色粉笔等，以帮助学生构建联系观的知识体系。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习，并确保教学环境整洁、安静。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“世界是普遍联系”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中是否注意到事物之间的联系？这些联系对我们的思考有什么影响？”

展示一些关于自然现象、社会关系的图片或视频片段，让学生初步感受事物联系的魅力或特点。

简短介绍“世界是普遍联系”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“世界是普遍联系”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“世界是普遍联系”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“世界是普遍联系”的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍“世界是普遍联系”的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.“世界是普遍联系”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“世界是普遍联系”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“世界是普遍联系”案例进行分析，如经济全球化、气候变化等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“世界是普遍联系”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“世界是普遍联系”的观点解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“世界是普遍联系”相关的主题进行深入讨论，如科技发展对环境的影响。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“世界是普遍联系”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“世界是普遍联系”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“世界是普遍联系”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“世界是普遍联系”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一观点。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“世界是普遍联系”的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中观察和思考事物的联系。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：