高职院校思政教育教学质量评价体系探微.docx

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摘要：构建科学有效的思政教育教学质量评价体系，对高职院校改革思政教育、提升育人成效具有非常重要的意义，也是提升高职院校人才培养质量的重要保障，更是高职院校提质培优、增值赋能、高质量发展的重要抓手。文章分析高职院校构建思政教育教学质量评价体系的意义和原则，探讨思政教育教学质量评价体系构建中存在的问题，并从更新评价理念、丰富评价内容、评价主体多元化、拓展评价方式、完善评价机制等方面提出相应对策，以期促进高职院校教育事业的高质量发展，提升人才培养质量。

关键词：高职院校；思政教育；教学评价；课程思政；评价理念；评价内容；评价主体；评价方式；评价机制

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）35-0041-04

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”2020年5月印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务，课程思政建设工作要围绕全面提高人才培养能力这个核心点。高职院校加强思政教育，开展课程思政建设，有利于落实立德树人根本任务，全面提高人才培养质量。本文对高职院校思政教育教学质量评价体系构建展开研究，以期通过教学评价发挥“指挥棒”的作用，不断提升思政教育教学质量和人才培养质量。

一、高职院校构建思政教育教学质量评价体系的意义

高职院校构建科学有效的思政教育教学质量评价体系，能够发挥教学评价的“指挥棒”作用，使思政教育教学得以改进和提升，进一步提升思政教育教学质量，落实立德树人根本任务，为社会培养有能力、有担当、高水平的技能型人才。

1.提升高职院校人才培养质量

高职院校的人才培养目标是为社会培养技能型高素质人才，高职院校在所设置的专业、开设的课程乃至制订的教学计划和实施的教学管理中都凸显职业特色。同时，职业道德素养和思想政治水平的提升也是人才培养的目标。而思政教育教学质量评价体系的构建，有助于高职院校更好地开展思政教育，更充分地发挥思政育人作用，不断提升人才培养质量。

2.推进思政教育教学改革

高职院校构建思政教育教学质量评价体系，是落实立德树人根本任务和实施“三全育人”的必要措施，是实现中华民族伟大复兴、增强职业教育活力的现实需要[1]。高职院校思政教育教学质量评价体系的构建，能够为思政教育提供相应的评价依据。教育教学质量评价体系的构建要体现思政教育的科学合理性和可操作性，这是高职教育提质培优、增值赋能的重要动力，能够更规范地对思政教育的实施和量化考核进行指导与监督，能够在评价过程中及时发现不足之处，并加以改进，进而推动思政教育教学改革，不断提升思政教育的质量。

3.监督教学过程，提升教学成效

高职院校思政教育教学质量评价体系的构建和实施，能够通过科学的监督和评价，使学校各部门更全面、准确地了解教师教学成效。同时，它也是对教师教学的一种考核和激励手段，能够通过考核评优等方式，激励教师更加专注于优化教学过程，提升教学成效。另外，高职院校构建思政教育教学质量评价体系，还可以有效监督教师的师德师风，促进教师的专业成长和综合素质提升，有助于教师队伍“从大到强”的高质量发展。可以说，对教育教学质量的评价，其实就是对教师课堂教学活动的监督、检查和激励[2]。

二、高职院校构建思政教育教学质量评价体系的原则

1.坚持目标导向原则

高职院校构建思政教育教学质量评价体系时，其目标应与人才培养目标一致。评价内容、评价指标、评价方法的设定和选择等，应与人才培养目标相结合，坚持目标导向原则，这样才能确保思政教育教学符合人才培养目标。只有目标准确，才能使思政教育教学质量评价符合人才培养要求，符合社会发展需求，使学生获得科学、准确的评价，使教师根据评价和反馈结果实时调整教学策略，推动思政教育教学改革。

2.坚持多元化原则

高职院校构建思政教育教学质量评价体系时，应坚持多元化原则，实现评价内容、评价主体、评价方式的多元化，这样才能实现全方位、多维度的评价，使评价更加科学有效。只有评价科学有效，高职院校才能利用评价结果来激励教师、指导教学过程，进而增强教学质量管理的实效性，提升思政教育的质量。

3.坚持可操作原则

高职院校构建思政教育教学质量评价体系时，应坚持可操作原则，使评价过程清晰明了、评价手段操作性强，这样才能得出准确的评价结果。尤其在评价指标方面，教育者所制定的评价指标必须具体，具有可操作性。思政教育教学评价指标的制定，要