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在网络和信息技术的普及和国家教化信息化建设的推动下，以计

算机网络为基础，以信息和学问资源的享为手段，强调合作、享、

传承精神的网络化、数字化、智能化有机结合的新型教化、学习和探

讨的教化环境建设显得尤为重要。

才智校内是利用信息技术以及科学规范的管理对校内内的教学、

科研和管理有关的全部信息资源进行整合、集成和全面的数字化，构

成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限限制。通过组织和

业务流程再造能够推动学校进行制度创新、管理创新，最终实现教化

信息化、决策科学化和管理规范化。

校内信息化发呈现状

进入21世纪以来，我国先后实施了精品课程建设、农村中小学现

代远程教化、校校通、班班通、人人通等一系列重大工程，大大推动

了国家教化信息化进程。学校的信息化建设紧跟着国家建设的脚步,

依托信息技术的发展，逐步构建才智校内。

我们依照信息化建设的内在发展规律，依据整体技术特点，也可

以将目前的学校信息化建设划分为三个阶段：网络硬件集成、应用系

统集成、信息资源集成。

♦第一阶段：网络硬件集成阶段

1994年，中国教化科研计算机网建立，学校也起先纷纷建立自

己的校内网络，并基于数据库建立各类网络应用系统，如学校主页、

电子邮件、财务管理等。在此阶段，学校主要是进行网络和硬件的

基础建设。

♦其次阶段：应用系统集成阶段

应用集成阶段标记着学校进入才智校内建设，各学校建设了很

多业务应用系统，涉及校务管理、办公管理、教学教研等方面。但

这些业务基本都是分散建设，这一阶段校内信息化建设普遍存在以

下问题：

1）缺乏统一规划，业务应用系统开发多是从部门需求动身，须要

一个开发一个，并且投资不连贯，导致信息化建设也不连贯。

2）缺乏信息享，不同部门不同人员不同阶段开发的应用系统相

互不联系，不能享数据，没有统一的信息标准，无法实现信

息的建享，造成了数据孤岛、资源孤岛问题。

3）缺乏应用集成，不同系统采纳不同的开发技术，没有统一的应

用接口，应用系统越来越多，无法有效的统一管理，造成了应

用孤岛问题。

4）缺乏硬件管理，每个应用系统开发，都单独配置硬件资源，无

法依据应用系统特点对硬件资源进行有效的调配和统一的管理,

出现硬件孤岛问题，导致硬件资源奢侈严峻。

5）缺乏统一门户：用户运用不同应用系统须要分别登陆，没有统

一的访问门户和统一的认证。

♦第三阶段：信息资源集成阶段

该阶段主要是解决其阶段存在的问题，重点在顶层设计，信

息资源的共建共享和空间的建设，实现校内应用系统间的互通互联,

建设一体化的才智校内。

信息化项目建设目标和原则

1.建设目标

依据信息化建设项目的建设要求，建设依托现实校内、以网络为基

础的校内信息化平台，在传统校内的基础上，构建一个即对应又本质

不同的数字空间，拓呈现实校内的时间