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小学班主任管理有什么方法

班主任工作千头万绪。班主任应有高度的上进心、责任心

和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实

处。在具体的工作中班主任要有预见性、选择性、目标性和创

造性。班主任要采用相应的有效的策略，让学生在班主任的培

养和关爱下健康成长，早日成为新时代合格的接班人。

小学班主任管理有什么方法

一、扎实抓好新生入学的初始管理

就小学教育教学管理而言，大部分班主任是全程制跟班，

即从一年级到六年级，一站式地跟到读完小学，也有部分学校

执行分段式跟班管理。不论是一站式还是分段式，都要做好学

生入学初始(或初接班)管理。就现在的小学生来说，虽然有部

分有过幼儿固、学前班的“阅历”，但那毕竟只是学前教育，

与真正的“小学”是有本质上区别的。加之小学生的可塑性非

常大。这就使入学初始管理工作显得尤为重要。

1、从灌输学生守则入手，抓好入学管理。学生守则是学

生应遵守的行为准则，小学生从踏进校门的那天起，班主任就

要抓好守则的灌输工作。但小学生对守则的理解不会那么明晰、

透彻，不如中学生理解那么快捷。这就要求班主任对灌输守则

方面要做到耐心、灵活。耐心即不要急于求成，顺着学生对新

环境的适应度的慢慢转变而循序渐进，宜细不宜粗：灵活即灌

榆的方式方法灵活多样。2、细化班级规章制度。学生守则较

框架化，欠具体化，操作不够灵活。小学新生刚入学，一切都

感到陌生，感到好奇，感到新鲜，感到兴奋，加之年龄小，故

顺教者多。逆反者少，几乎把老师说的认为都是对的，容易照

老师说的去做。

3、选好配强班干部。班干是班主任管理班级不可缺的助

手。小学生刚入学，老师对他的各自情况不甚了解，不宜过旱

确定班干，而应耐心全面地观察、考察学生，物色班干人选。

要用“用其所长”的观念去物色班干部.不宜仅凭“听话”、

“学习好”去确定人选，要重在有管理胆量和能力。有些学生

的品德、纪律、学习等各方面都非常优秀，但不一定能当班干，

因为其不一定具备管理班级的能力和魄力，不一定有这方面的

素质.选用班干要特别注意两点，一是遵循“德才兼备，以德

为先”的原则，班干部最起码要具备思想品德好、遵守纪律好

这两个条件，如果班干还经常迟到、旷课，经常有不良行为，

就难以管理别人了。二是遵循“角色”原则，即“因岗定人”，

什么样的岗位需要什么样的人，如劳动委员这岗位，就要选勤

劳、不怕苦不怕累且能组织指挥的人.如果劳动委员不参加劳

动。学习委员不做作业，那其他学生就有意见了。此外，选配

好班干后，班主任要加强指导，提高班干学当、会当、敢当

“孩子王”的能力。

4、培养学生自我管理意识。自我管理是素质教育的重要

内容。大家都知道，随着计划生育不断深入人心，独生子女越

来越多.由于是独生子女，家庭对其宠爱也是有加无减，容易

造成孩子的自我管理意识弱.能力差.要想改变这一状况，小学

老师尤其是班主任应从学生入学开始就要注重培养学生的自我

管理意识，使其从“饭来张口，衣来伸手”的圈子里走出来，

逐步学会自己管理自己，学会如何与同学和睦相处，知道怎样

去尊敬老师.团结同学。培养学生的自我管理意识，不是一时

之事，而是系统的、漫长的工程，要贯穿于教育教学之始终。

主题演讲、主题实践活动，加强个别指导等。

二、加强与科任老师的协调配合

有几门学科就有几位老师来讲课。一般情况下，班主任在

学生心目中不是普通的老师，而是专门管理他们的“特殊”老

师。因此，班主任上课他们也显得“专心”些，即使不认真听

课也不敢随便、任性。而其他老师上课则有可能表现不一样，

一些学生认为这些老师不是他们的“领导”，有可能表现得随

意、任性些，想学就学，不想听就不听。如果科任老师责任心

不强，只管教学，忽视教育管理，不配合班主任工作，那么班

级管理效果就有可能不如意。因此，班主任要加强与科任老师

的协调配合。一方面要经常向科任老师了解学生的学习、纪律

情况，以便有针对性地做学生的思想工作;对科任老师反映的

问题要及时妥善解决，争取科任老师的信任。另一方面要经常

与科任老师沟通，交换意见，争取科任老师对班级管理的支持

与配合。只有科任老师与班主任相互支持，相互配合，形成合

力，班级管理及各科教学才会收到好的效果。

三、加强与家长的沟通联系

培养一个好的学生，除了学校的努力外，离不开家庭、社

会的共同教育管理。一般而言，班主任全面掌握了学生在校的

各方面情况，而对学生在家庭、在社会的表现就难以全面知情，

如学生