初中生学业自我效能感和生活满意度对学业成就的影响及其干预研究.pdf

目录

目录I

摘要III

ABSTRACTV

引言1

1文献综述2

1.1学业自我效能感2

1.2生活满意度3

1.3学业成就5

1.4各变量之间的关系研究7

1.5团体辅导12

2问题提出14

2.1已有研究的不足14

2.2研究目的15

2.3研究假设15

2.4研究意义16

3研究一：学业自我效能感、生活满意度和学业成就的交叉滞后

分析18

3.1研究目的18

3.2研究方法18

3.3研究结果19

3.4讨论25

4研究二：团体辅导对初中生学业自我效能感和生活满意度的影

响研究29

4.1研究目的29

4.2研究方法29

4.3团体辅导30

4.4研究结果32

4.5讨论34

5总讨论35

5.1学业自我效能感、生活满意度和学业成就的总体特点..35

5.2学业自我效能感、生活满意度和学业成就的纵向关系..35

5.3生活满意度在学业自我效能感和学业成就的中介作用..36

5.4团体辅导效果37

6研究结论38

7教育建议39

7.1学校方面39

7.2教师方面40

7.3个人方面41

8研究不足与展望43

参考文献44

附录56

致谢68

攻读硕士学位期间主要研究成果69

贵州师范大学学位论文原创性声明70

摘要

初中生的学业成绩受到学校、教师和家长的密切关注。学业成绩受多种因素

影响，比如生活满意度和自我效能感。生活满意度是积极心理学领域的一个重要

概念，它对初中生的心理健康和学业成就具有显著影响。学业自我效能感对学业

成就也产生一定作用。本文将探讨初中生学业自我效能感与生活满意度对学业成

就的影响机制，在此基础上，通过团体辅导来改变学业自我效能感和生活满意度，

并在这些研究结果的基础上提出针对性的教育建议。

研究一对学业自我效能感和生活满意度与学业成就之间的纵向关系进行研

究。研究采用《学业自我效能感量表》和《青少年学生生活满意度量表》测量满

意度和学业自我效能感，以期末考试中语文、数学和英语的考试成绩为因变量，

在一年内的三个不同时间点（2022年7月、2023年1月及2023年6月）对444

名初一和初二学生进行了测量。运用交叉滞后模型分析发现：（1）学业成就对

随后的学业自我效能感具有正向预测作用；（2）学业自我效能感对随后的生活

满意度具有正向预测作用；（3）学业成就对随后的生活满意度具有正向预测作

用；（4）生活满意度对随后的学业成就具有正向预测作用；（5）生活满意度在

学业自我效能感和学业成就之间起到了纵向中介的作用。这些结果说明初中生的

学业自我效能感是其生活满意度和学业成就的纵向预测因素，而生活满意度也能

够预测随后的学业成就。基于研究一的结果，研究二依据团体动力学理论和社会

学习理论，设计团体辅导方案，旨在探究通过团体辅导提高学业自我效能感和生

活满意度的有效性，以此来提高学业成就的可能性。从研究一的被试中随机选取

40名被试，分为实验组和对照组，其中对照组不作处理，而实验组则进行8次

团体辅导。结果发现：（1）团体辅导有助于提高初中生的学业自我效能感；（2）

团体辅导有助于提高初中生的生活满意度。研究二的结果说明通过团体辅导，可

以有效提升初中生的学业自我效能感和生活满意度。

本论文通过问卷研究和干预研究相结合的方式，从理论和实践的角度论证了

学业自我效能感和生活满意度对初中生学业成就上的重要作用，这一结果丰富了

学业自我效能感、生活满意度和学业成就领域的研究，为学校开展心理健康课程

提供理论依据和实践经验。

关键词：学业自我效能感；生活满意度；学业成就；交叉滞后；团体辅导

Abstract

Theacademicperformanceofjuniorhighschoolstudentsisclosely

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