高中地理 2.1冷热不均引起大气运动说课稿 新人教版必修1.docx

高中地理2.1冷热不均引起大气运动说课稿新人教版必修1

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

高中地理2.1冷热不均引起大气运动说课稿新人教版必修1

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲解大气运动的形成原因，即冷热不均引起的大气运动，具体包括气压带和风带的分布规律、形成原因以及影响等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与高中地理必修1教材第二章“地球的气候”中的“气压带和风带”相关，学生在学习过程中需要回顾气压带和风带的概念，理解其形成原因和分布规律。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的地理科学素养、人地协调观和综合思维素养。通过分析冷热不均引起的大气运动，学生能够理解地球大气运动的科学原理，提升科学探究能力；通过探讨气压带和风带对气候的影响，培养学生关注人地关系，形成人地协调的观念；同时，通过综合运用地理知识和方法，锻炼学生的综合思维能力。

学情分析

1.学生层次：本节课面向高中一年级学生，该年级学生正处于青春期，思维活跃，对新知识充满好奇。在学习地理这门学科时，学生已具备一定的地理基础，如地球的基本形态、气候类型等，但对大气运动这一概念相对陌生。

2.知识基础：学生在初中地理课程中已学习过气压带和风带的相关知识，对气压、风的基本概念有一定了解。然而，对于大气运动的形成原因——冷热不均所引起的大气运动，学生可能存在认知上的困难。

3.能力培养：在高中阶段，学生的地理学习能力逐步提高，具备较强的观察、分析和综合能力。然而，在理解大气运动这一复杂概念时，学生可能面临思维定势和知识迁移的障碍。

4.素质培养：本节课旨在培养学生科学探究精神、人地协调观念和综合思维能力。学生在面对大气运动这一课题时，需要学会运用所学知识解决问题，培养自己的综合素质。

5.行为习惯：在课堂上，学生能够积极参与讨论，但在自主学习方面，部分学生可能存在依赖心理。此外，部分学生可能由于基础知识不牢固，对课堂学习产生一定的抵触情绪。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、地理挂图、地球仪。

2.课程平台：学校地理学科教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：网络地理教学资源库，包含大气运动相关的动画、视频和图文资料。

4.教学手段：课堂讲授、小组讨论、案例分析、实验模拟等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习气压带和风带的基本概念和分布。

设计预习问题：围绕“冷热不均引起大气运动”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“为什么赤道附近会有低气压带？高纬度地区为什么形成高气压带？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习成果来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解气压带和风带的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解气压带和风带的概念，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“冷热不均引起大气运动”课题，激发学生的学习兴趣。例如，用“为什么会有季风？”这个问题引入。

讲解知识点：详细讲解大气运动的形成原因，结合实例帮助学生理解。如，通过地球不同纬度的温度差异，解释气压带和风带的形成。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握大气运动的相关技能。例如，让学生模拟地球自转和不同纬度的温度变化，观察气压带和风带的移动。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验大气运动知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解大气运动的形成原因。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握大气运动的相关技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解大气运动的形成原因，掌握气压带和风带的分布规律。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和