核心素养背景下初中信息技术教学路径探讨.docx

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摘要：核心素养背景下，加强初中信息技术教学，有利于提高学生的社会适应能力，有利于推动信息技术学科的发展与完善，有利于激发学生的学习兴趣和热情。核心素养背景下的初中信息技术教学可采取以下路径：提升信息技术教学目标的合理性，加强教学内容与实际生活的联系，创设真实的教学情境，设计项目式教学活动，以激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高初中信息技术教学质量，发展学生信息技术核心素养。

关键词：核心素养；信息技术；教学路径；教学情境；核心素养

中图分类号：G633.67文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）36-0133-04

随着信息化和全球化时代的来临，社会对于人才的需求呈现出更加注重核心素养、探究能力和创新能力的趋势。为顺应时代变化，国家出台了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等诸多文件，对培养学生综合素质和核心素养提出相关要求。由此可见，如何培养具备学科核心素养的新型人才，使之能够更好地顺应社会发展变化，已经成为重要的探究课题。在新时代教育背景下，教师要全面整合、优化教学路径，分析学生的学习特点、认知水平，以及身心发展特点，采取能与学生发展现状相适应的教学策略，全面提高课堂教学的时效性，提升学生学习能力，为其发展奠定坚实基础。

一、信息技术核心素养的内涵

在教育教学领域，核心素养的培养已经成为重中之重。《中国学生发展核心素养》明确指出，核心素养必须以促进学生全面发展为核心，从文化基础、自主发展和社会参与等方面入手，使学生成长为具有人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活，并能够进行责任担当和实践创新的高素质人才[1]。核心素养是对知识、技能、情感态度和价值观等多维度的有机融合，注重学生在发展过程中的收获和感悟。因此，这决定了核心素养的培养具有稳定性、开放性和发展性等特点，能让学生在与时俱进中满足自我成长的需要。学科核心素养是在发展核心素养的框架下，依据学科的独特性质和育人功能提出的。就信息技术学科来说，核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字化学习创新能力以及相应的信息社会责任[2]。其中，信息意识是指学生在信息的海洋中要有敏锐感知、准确判断和高效处理有价值信息的能力，从而有效实现信息共享。计算思维则主要赋予学生运用科学思维和方法解决实际问题的能力，能让学生清晰界定问题，建构有效的解决模型，制定合理的计算机算法，在举一反三的过程中，实现思维的有效迁移，从而促使思维能力得到有效提升。数字化学习与创新促使学生快速适应数字化环境，灵活运用各种数字化资源和工具，提升学习效率，展现创新才能。比如，学生可以利用在线学习平台和工具自主规划学习进程，创造性地完成项目任务。信息社会责任则要求学生在信息技术中坚守道德规范和法律法规，关注信息安全和环境等人文问题，用理性态度对待信息技术的发展，在享受信息技术便利的同时，积极维护公共信息安全。

二、核心素养背景下初中信息技术教学存在的问题

1.教学目标出现偏差

教师设定的教学目标、选择的教学内容、设计的教学方法能对培养学生的核心素养起到至关重要的作用。然而，部分初中信息技术教师对培养学生核心素养缺乏应有的认知，存在教学目标设定出现偏差的问题[3]。部分教师未能清晰准确地把握信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等核心素养的内在联系，导致所设定的教学目标缺乏方向性。比如，在信息意识的培养上，有些教师只是让学生简单地获取知识，未能培养学生对信息价值的判断能力和感知能力，导致学生对信息技术的认知过于片面。

2.教学内容未能对核心素养的培养起到支撑作用

部分教师在教学实践中所选择的教学内容对培养学生核心素养支持力不足。一是教学内容的来源具有局限性，在教学中过于依赖教材。教材虽然具有一定的系统性和基础性，但是难以涵盖信息技术的必威体育精装版发展和实际应用场景。二是设计的教学内容侧重于应试，难以满足培养学生核心素养的需要。此外，有些学校信息技术课程资源建设不足，落后于时代的发展。

3.教学方法缺少创新性

科学有效的教学方法对培养学生核心素养至关重要。然而，当前的信息技术教学方法存在明显的创新性缺失问题，这是因为在数字化高度发展的今天，部分教师未能及时有效地运用数字化资源，教学方法单一，无法满足学生的多样化学习需求。部分教师在教学中未能创设相应的教学情境，以及开展实践教学，制约了学生信息素养的发展[4]。部分教师对教学方法的创新意识淡薄，对项目式教学等先进教学方法的理解和掌握明显不足或存在误解，依赖于传统的讲授式教学，导致学生缺少积极主动探索和尝试的空间，核心素养难以得到发展。

三、核心素养背景下加强初中信息技术教学的意义

1.有利于提高学生