第三课时：《花的学校＋海边》教学设计 (3).docxVIP

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第3课时精读引领课

——《花的学校》+图书篇目《海边》

一、教学目标

1.理解诗的意思。感受诗人对传统教育的抨击以及对自由幸福的渴望，想象“花在绿草上跳舞、狂欢”的情景，有感情地朗读课文。

2.品味诗中有新鲜感的词句，感受拟人手法在表情达意方面的效果。

3.能用“一……就……”的句式仿句。

二、教学过程

（一）复习导入

1.PPT出示词语，认读。

降落荒野口笛无人知道

跳舞狂欢功课罚站墙角

互相能够猜出扬起双臂

2.选择一两个词语，说一句话。

（二）理解诗意，体会诗情

1.探究问题：花的学校在哪儿？花的学校是什么样的？

（1）带着问题自由读课文。

（2）交流（花的学校在地下）。引发思考：地下的学校会是什么样的？（PPT出示图片）学生想象说话。

（3）地下学校有许多不好的地方，快速地读课文，找出相关的句子，用波浪线画出来。（关了门做功课罚站墙角）你有没有过这样的经历？（学生交流）

2.感受自由。

（1）花儿们喜欢这样的学校吗？（不喜欢）读诗，用横线画出花儿们不喜欢这个学校的句子。

（2）交流出示：花突然跑出来，在草地上跳舞、狂欢。雨一来，它们便放假了。

这时，花孩子们便穿了……指导朗读。

（3）体会花儿们挣脱束缚后快乐的心情。

老师也用电脑画了一幅花儿们冲了出来的动态图（PPT上的花朵是依次出来的，速度使用“中速”），动态图画得好不好？（不好，体现不出“冲”）

再欣赏（花儿一齐出来，速度使用“快速”“非常快”）。

花儿们为什么要冲出来呢？（太高兴了）你什么时候有过这样的心情？

“雨一来，它们就放假了。”能用“一……就……”的句式说说话吗？（这个句式体现了一种“着急”的感觉。）

（4）走近花孩子们的天堂。

花孩子们从地下学校里跑出来后，想去哪儿呢？读课文，用波浪线划出来。

指导朗读：它们为什么那么急？（它们不喜欢地下的学校，它们急着要回家呢。）

两个带问号的句子，怎么读才更有味道？（学生练习读、表演读）

在花孩子们的家里，还有着最爱它们的人，你知道是谁吗？（妈妈）齐读最后一节。（板书）

原来，这花的学校是一所“坏学校”，它和大青树下的小学完全不一样。

3.关注有新鲜感的词句。

（1）默读课文，把你觉得有新鲜感的词语圈出来。

（2）交流：

东风走过荒野：“走过”一词不陌生，但这里，我们却觉得它挺有新鲜感的。为什么呢？（把东风当作人来写了）

“走过”一词原本是形容人的，但现在把它给了“东风”。这样的写法特别生动、有趣，我们叫它“拟人”。

像这样把事物当作人来写的词语还有哪些？（吹着口笛、跑出来、跳舞、狂欢、放假……）

整篇课文都是把事物当作人来写的。这样写有什么好处？（生动、有趣……）

（3）朗读：把你觉得最有新鲜感的语句读给同桌听。

（三）整合阅读《成长的时光》第27页《海边》

过渡：这首诗的作者是泰戈尔，读教材P6资料袋。读了之后你想说什么？（泰戈尔很了不起）

1.泰戈尔的诗充满了想象，语言非常优美。再来读他的另一首诗《海边》，看看诗里哪些词句让你觉得有新鲜感？

2.交流：“无垠的天穹”，“无垠”是无边的意思，在天穹前加这个词，更显现出天的无边无际。“大海哗笑着涌起波浪”“海滩的微笑”，哗笑、微笑都是一种拟人的手法，让句子更生动有趣。

3.把你觉得有新鲜感的句子读给大家听。

（四）作业

把有新鲜感的句子抄在摘抄本上。

三、板书设计

花的学校家

地下天上

阴暗痛苦快乐爱