2025年【校本教材】高中语文校本课程教案《报任安书》.pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

报任安书（节选）

教师：

核心素养目标：

1.熟读文章第五、六段，整体感知文本内容，把握作者的思想感情。

2.培养学生借助工具书及课下注释翻译文言文的能力

3.认识司马迁的人生观、价值观及现实意义

教学重难点：通过小组合作，借助工具书及课下注释，把文章的第五、六段翻译文言

文。

教学过程

一、激趣导入

谁，能隐忍苟活，弹响史家千古绝唱？谁，能忧愁发愤，吟出无韵之《离骚》？他以

海的大度包容了内心之苦、世人之讽，他以山的刚毅正直书写了两千年的沧海桑田。他的

坚韧撼动历史，彪炳史册；他的刚正直上霄汉，照耀尘寰！天地间的伟丈夫司马迁！

二、解题

“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。古人写信，多有题目，说明是写给

谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”

等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》

（苏辙）等等。

三、身残志坚的史官奇才——司马迁

司马迁，西汉史学家，文学家，有“史圣”之誉。字于长，左冯翊yì夏阳(今陕西韩城

西南)人。他父亲司马谈在武帝即位后任太史令达三十年之久。元封三年(前108)，司马迁

继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。

史家之绝唱——《史记》

《史记》是中国第一部纪传体通史著作。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，

列传70篇，书8篇，年表10篇，共52万字。本纪记帝王，世家，述诸侯，列传叙人臣，

书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。鲁迅评为“史家之绝唱，无韵之

《离骚》”，有很高的文学价值。《史记》原名《太史公书》，魏晋以后，才改称《史

记》。

四、写作背景

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。司马迁因李陵之祸（对此稍作解

释），被捕下狱，惨遭宫刑。出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际

上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。在这期间，任安写信给他，

希望他利用中书令的地位“推贤进士”。出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，

司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。后来，任安以重罪入狱，司马

迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法

向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。

五、研读文本

1.齐读第五段，思考：这段列举了哪些“倜傥非常之人”，他们为后世所称道的原因

是什么。这些人对于司马迁来说有怎样的意义？

文王拘而演《周易》仲尼厄而作《春秋》

屈原放逐，乃赋《离骚》左丘失明，厥有《国语》

孙子膑脚，《兵法》修列不韦迁蜀，世传《吕览》

韩非囚秦，《说难》《孤愤》《诗》三百篇，大底贤圣发愤之所为作

受辱后“退而论书策，以舒其愤”，终于成功

相信自己也能成功进一步表明自己“隐忍苟活”的原因

2.自读第六段，明确《史记》编写的体例、宗旨是什么，“司马迁就极刑而无愠色”

的原因是什么？

编写的体例：上计轩辕，下至于兹，为十表、本纪十二、书八章、世家三十、列传七

十，凡百三十篇。

写作宗旨：“究天人之际，通古今之变，成一家之言”

“就极刑而无愠色”的原因：《史记》“草创未就”，“惜其不成”，“是以就极刑

而无愠色”；

对于自己来说的意义：写仿效古之贤人，著《史记》以“偿前辱之责”。