第五单元习作例文小木船说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版.docx

第五单元习作例文小木船说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第五单元习作例文小木船说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

教材分析

第五单元习作例文小木船说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版。本单元习作例文《小木船》选自统编版四年级上册语文教材，通过讲述小男孩与小木船的故事，引导学生学习表达真情实感，关注细节描写，培养学生的写作能力。文章语言生动，情感真挚，贴近学生生活，有利于激发学生的写作兴趣。

核心素养目标分析

二、核心素养目标分析。本课旨在培养学生的人文素养和语文实践能力。通过学习《小木船》，学生能够感受真情实感，提升语言表达能力；通过观察细节，提高观察力和想象力；通过模仿写作，增强写作技巧和创作意识。同时，培养学生对自然和生活的热爱，以及尊重劳动、珍惜友谊的价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。四年级学生已经具备了一定的语文基础，能够阅读和理解简单的记叙文，掌握了基本的词汇和句式。在写作方面，学生能够完成简单的叙述，但可能缺乏对细节描写和情感表达的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。四年级学生对新鲜事物充满好奇，对故事性强的文章有较高的兴趣。他们的学习能力逐渐增强，能够通过模仿和练习提高写作水平。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过观察和模仿学习，而另一部分学生可能更喜欢通过思考和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。学生在学习《小木船》时，可能会遇到以下困难：一是对细节描写和情感表达的理解不够深入，二是写作时缺乏真实情感的表达，三是写作技巧不足，难以将观察到的细节融入文章中。此外，对于一些学生来说，将个人的情感体验与故事中的情感相融合可能是一个挑战。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电子白板）、计算机、打印机。

-课程平台：学校内部网络平台或班级学习群。

-信息化资源：网络教育资源库、电子教材、教学课件、音频资料（如《小木船》朗读音频）。

-教学手段：实物展示（如小木船模型）、图片展示、角色扮演、小组讨论、写作练习。

教学过程

一、导入新课

1.老师出示小木船的图片，引导学生观察并自由发言，分享对小木船的认识。

2.学生回答后，老师总结：小木船是一种传统的交通工具，它承载着人们的记忆和情感。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.老师检查学生的朗读情况，纠正字音和断句。

三、精读课文，品味语言

1.老师提问：课文主要讲述了什么故事？

学生回答后，老师总结：课文讲述了小男孩与小木船的故事，展现了小男孩对木船的喜爱和珍惜。

2.老师提问：小男孩为什么那么喜欢小木船？

学生回答后，老师引导学生分析：小男孩喜欢小木船是因为它陪伴他度过了许多快乐的时光，承载着他的回忆。

3.老师提问：课文中有哪些语句描写了小男孩对木船的喜爱？

学生找出相关语句，如：“小木船，你是我最好的朋友”、“我每天都要来看你一眼”。

4.老师引导学生分析这些语句，体会小男孩对木船的深厚感情。

5.老师提问：课文中有哪些语句描写了小木船的特点？

学生找出相关语句，如：“小木船的船身微微发黑，船头翘起，像一只小船头”、“小木船的船舱里堆满了杂物”。

6.老师引导学生分析这些语句，体会小木船的朴实和实用。

四、深入探究，拓展延伸

1.老师提问：如果你是小男孩，你会对木船说些什么？

学生回答后，老师引导学生发挥想象力，表达对木船的喜爱和感激。

2.老师提问：生活中有哪些事物像小木船一样，陪伴我们成长？

学生举例，如：玩具、宠物、朋友等。

3.老师引导学生思考：我们应该如何珍惜这些陪伴我们成长的事物？

五、总结全文，升华主题

1.老师引导学生回顾课文内容，总结小男孩与小木船的故事。

2.老师提问：通过学习这篇课文，你有什么收获？

学生回答后，老师总结：我们要学会珍惜陪伴我们成长的事物，感恩生活中的点滴美好。

六、布置作业

1.请学生以“我的好朋友”为题，写一篇作文，描写自己与某件物品或某个人之间的故事。

2.请学生收集有关小木船的资料，了解小木船的历史和文化意义。

七、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容，强调珍惜陪伴我们成长的事物的重要性。

2.老师鼓励学生在生活中多关注身边的人和事，学会感恩。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-有关小木船的历史文化：可以介绍小木船的起源、发展以及在不同文化中的象征意义，如在中国传统文化中，小木船常常象征着漂泊不定和希望。

-有关童年记忆的文学作品：推荐一些描写童年记忆的文学作品，如《童年》、《夏洛的网》等，通过阅读这些作品，学生可