人类认识地球运动的历史 说课稿-2024-2025学年科学六年级上册教科版（2017）.docx

人类认识地球运动的历史说课稿-2024-2025学年科学六年级上册教科版（2017）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为科学六年级上册教科版（2017）中关于“地球运动”的章节内容，具体包括地球自转和公转的基本概念、运动规律以及它们对地球生活的影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握地球形状和地球表面的一些基本知识，本节课将在此基础上，引导学生探究地球运动的历史和规律，帮助学生建立起对地球运动完整而系统的认识。

二、核心素养目标

培养学生对科学知识的探究兴趣和科学思维能力，通过学习地球运动的历史，提升学生的科学探究能力。引导学生运用观察、比较、分析等方法，理解地球自转和公转的原理，培养他们的逻辑思维和空间想象能力。同时，强化学生的地理信息系统意识，认识到地球运动对自然现象和人类活动的影响，增强他们的社会责任感和环境意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在进入六年级之前，学生已经对地球的基本特征有了初步的认识，包括地球的形状、位置和大小等。此外，他们可能已经学习了关于太阳、月亮的基本知识，以及地球围绕太阳公转的基本概念。

2.学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对自然界和宇宙现象充满好奇，对科学知识有着较强的探索欲望。他们的学习能力较强，能够通过观察、实验等方式获取新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则可能更喜欢动手操作和实践活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对地球运动的规律可能难以理解，特别是在地球自转和公转的相对复杂关系上。此外，学生在运用科学方法进行探究时，可能会遇到实验设计、数据收集和分析等方面的困难。同时，由于地球运动的影响涉及多个领域，学生可能需要克服跨学科的知识整合障碍。因此，教学中应注重引导学生逐步深入理解，通过多种教学手段和方法帮助学生克服这些困难。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，特别是教科版六年级上册科学教材中关于地球运动的相关章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如地球自转和公转的动画演示，以及地球不同位置的图片。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性，如地球仪、旋转装置等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括分组讨论区、实验操作台，以及展示地球运动规律的挂图或投影设备。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示地球自转和公转的图片，激发学生兴趣。

-提问：“你们知道地球是如何运动的吗？它对我们的生活和自然环境有什么影响？”

-引导学生思考，引出本节课的主题：“人类认识地球运动的历史”。

2.讲授新知（20分钟）

-通过多媒体展示地球自转和公转的基本概念，介绍地球自转的速度、方向和产生的地理现象。

-引导学生观察地球仪，演示地球自转和公转的规律。

-讲解地球公转产生的四季变化、昼夜长短变化等自然现象。

-分析地球运动对人类生活的影响，如日出日落、时间差异等。

-结合实例，讲解地球运动的历史和科学家们的研究过程。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分组讨论地球运动对当地生活和自然环境的影响，并分享讨论成果。

-实验演示：让学生动手操作地球仪，观察地球自转和公转的规律。

-小测验：进行简短的小测验，检查学生对本节课知识的掌握情况。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调地球运动的基本规律和影响。

-鼓励学生在生活中观察地球运动现象，提高他们的科学素养。

5.作业布置（5分钟）

-阅读教材中关于地球运动的相关章节，加深对知识的理解。

-完成课后练习题，巩固所学知识。

-收集生活中与地球运动相关的实例，下节课分享。

（注：以下为教学过程设计的具体步骤，可根据实际情况进行调整）

1.导入新课（5分钟）

-展示地球自转和公转的图片，提问学生关于地球运动的疑问。

-引导学生思考地球运动对生活和自然环境的影响。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍地球自转和公转的基本概念。

-演示地球自转和公转的规律。

-讲解地球公转产生的四季变化、昼夜长短变化等自然现象。

-分析地球运动对人类生活的影响。

-结合实例，讲解地球运动的历史和科学家们的研究过程。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分组讨论地球运动对当地生活和自然环境的影响，并分享讨论成果。

-实验演示：让学生动手操作地球仪，观察地球自转和公转的规律。

-小测验：进行简短的小测验，检查学生对本节课知识的掌握情况。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的主要知识点。

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