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第一单元学校生活

一、对本单元部编教材和拓展图书的分析

1.教材分析

本单元以“学校生活”为人文主题，选了《大青树下的小学》

《花的学校》和《不懂就要问》三篇课文。

《大青树下的小学》按照时间顺序描写了边疆各族的小学生

在上学路上、上课、下课时的情景，展示了孩子们幸福的学习生活，

体现了民族间的团结友爱。《花的学校》是泰戈尔的一首散文诗，

作者运用丰富的想象将雨后的花比作放假了的学生，快乐地向着

天空奔去。《不懂就要问》讲了孙中山小时候为弄懂书里的意思，

大胆地向先生提问的事，表现了孙中山勤学好问的特点。三篇文章

均是与学校生活有关的内容。

本单元的语文要素是“关注有新鲜感的词语和句子”。何为“新

鲜感”？首先是陌生的、没见过的，这就给人新鲜感。如“傣族、

景颇族、阿昌族、德昂族”这些词语，我们可以通过查字典、查阅

“资料袋”来了解它。但这种新鲜感是短暂的，所以有新鲜感的词

语还可能是熟悉词语的陌生组合（情感方面的突如其来），如“湿

润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”“老师拿着戒尺，厉声问

道”等。通过赏析这些词句，学生们就可以为“表达”积累更多的

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素材。

本单元习作方面的要求是“体会习作的乐趣”。本单元的习作

题目是《猜猜他是谁》，如何让学生感受到习作是快乐的呢？学生

可以选择一个同学，用几句话或一段话来写一写他（不能出现名

字），让其他同学猜一猜。在写与猜的过程中，老师要引导学生建

构这样的知识：要想猜出他是谁，我们就要写出人物的特点。为了

感受到习作的乐趣，教学中还可以画画、做小报等手段都结合起

来，增强读者意识，这才能让学生感到作文的有趣，从而让学生顺

利地步入作文的大门。

2.图书分析

《语文主题学习》图书中，与本单元匹配的文章共有23

篇，见下表：

序号教材中的图书中的图书中的文章

课文单元

1《大青树美丽的校《校园交响诗》《乡村小学》《巴

下的小园坡小学》《童年，说不完的故事》

学》《学校》《上学的小路》《美国游

学记》《开学的第一天》

2《花的学泰戈尔的《云与波》《海边》《榕树》《仙

校》散文诗人世界》《对岸》《小大人》

2

3《不懂就做好学问《月亮为何有圆缺》《“学不偏

要问》废”——苏步青》《背课文》《列

宁在学校里》《略谈学生读书》

《一束红色的报春花》《刻苦作画

的吴道子》《勤劳善良的少年》

4整本书推《三寄小读者》

荐

图书中的文章，均表现了“学校生活”这一主题，同时，在读

书要求方面也以“关注有新鲜感的词句”为主，与本单元很匹配。

如此多的文章，可以采用两种方式来读：一是在学教材中的课

文时带出图书中的一篇，把它们“加”在一起学习——在教材中学

方法，在读图书时用方法，从而实现知识的迁移和能力的提升。

二是用整节课的时间来读《语文主题学习》图书中的文章。有

三种阅读的方式：第一种是目标训练课，即根据本单元“语文要素”

方面的主题（本单元指的是关注有新鲜感的词句），引导学生在阅

读课外读物时关注有新鲜感的词句，从而让阅读更有效果。第二种

是自由阅读课，即布置给学生读书的任务，让学生用一边读一边想

的方式来读书，结束时进行小结。第三种是阅读汇报课，在目标训

练和自由阅读的基础上，学生小组来汇报自己的阅读成果：可以是

懂得了什么道理，积累了一些有新鲜感的词句，也可以是其他方面