第四课时：《父亲树林和鸟＋小鸟和守林老人》教学设计 (3).docxVIP

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第4课时精读引领课

——《父亲、树林和鸟》+拓展文章《小鸟和守林老人》

一、教学目标

1.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

2.能体会“幽深的雾蒙蒙的”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。

3.感受父亲语言中所蕴含的感情。

二、教学过程

（一）回顾前文，复习导入

1.出示词语：幽深的雾蒙蒙的凝神静气的兀立的浓浓的苦苦的（指生读）

2.默读课文，思考《父亲、树林和鸟》这篇课文主要讲了一件什么事情？（父亲喜爱鸟）

你从哪里看出来的？（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟）

（二）品读课文，精读悟法

1.小组合作学习：朗读课文，画出文章中最能体现父亲一生都喜欢鸟的句子，并谈谈自己的感受。

2.全班交流。（依据学生的回答，相机出示句子）

出示：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

（1）由汇报的同学朗读这句话，分享感受。

（2）其他同学也分享自己的感受。

（3）引导学生联系生活经验、插图或影视作品想象场景，抓住“站定、上上下下、望了又望、闻了又闻”感受父亲仔细认真的样子。通过幽深的、雾蒙蒙的等词语感受句子的生动，理解这里所描写的父亲的样子，体会在如此难以辨认的环境下，父亲依然能够发现鸟的踪迹，突显出他对鸟的熟悉。

出示：我茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

指生读，让学生想象画面，表演树林边兀立的父亲，从而理解这里所描写的父亲的样子，体会父亲与树林融为一体的情境。抓住“凝神静气、像树一般兀立”等词句，写出了父亲注意力高度集中，不想惊动鸟所蕴含的对鸟的喜爱。

（4）在对比朗读中感受词语、句子的生动，感悟父亲爱鸟之真切。出示：

“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。（父亲）

并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。（我）

“还有鸟味”。（父亲）

“我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。”（我）

（5）出示：我真高兴，父亲不是猎人

①从这句话中，你感受到了什么？

②引导学生理解，我受到了父亲的感染，也是一个爱鸟的人。

③引导学生做一个热爱大自然的人。

3.总结：抓住重点词语、重点句子，感受生动的句子所蕴含的情感。

（三）拓展阅读，迁移运用

用所学的方法继续阅读图书《小鸟和守林老人》。

1.了解内容。

《小鸟和守林老人》这篇课文主要讲了一件什么事情？（守林老人爱鸟的故事）

你从哪里看出来的？

2.小组合作学习：朗读课文，画出文章中最能体现老人爱鸟的句子，并谈谈自己的感受。

3.全班交流。(依据学生的回答，相机出示句子）

出示：老人走动在浓密的树荫里。白发满头，是一朵硕大的蒲公英，是一盏明亮的神灯啊！品读“浓密的、硕大的、明亮的”，体会老人对树、对小鸟的情感。

4.回归教材，迁移运用。

在《父亲、树林和鸟》中，你心中的黎明、树林、鸟儿、父亲是什么样子的？还有哪些事物给你留下了深刻的印象？请完成下面的内容，并以“我真高兴，父亲不是猎人”为开头，选择下面的内容写一段话。

（）的黎明

（）的树林

（）的鸟儿

（）的父亲

（）的（）

我真高兴，父亲不是猎人__________________________________________________

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三、板书设计

父亲、树林和鸟

幽深的雾蒙蒙的

凝神静气的像树一般兀立的

浓浓的苦苦的

浓密的硕大的明亮的