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2024年关于学科核心素养下高中生物试题命制的几点思考

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2024年关于学科核心素养下高中生物试题命制的几点思考

摘要：本文针对2024年高中生物学科核心素养下试题命制的现状和问题，从核心素养的内涵、核心素养在生物学科中的体现、试题命制的基本原则、核心素养导向的试题设计策略等方面进行了深入探讨。通过对学科核心素养的深入理解，提出了构建以核心素养为导向的高中生物试题体系的方法和路径，旨在提高试题的科学性、实用性和针对性，为高中生物教育教学提供有益的参考。

随着新课程改革的深入推进，高中生物学科核心素养的培养成为教育教学的重要目标。试题作为教学的重要环节，其命制质量直接关系到教学效果的实现。然而，当前高中生物试题命制存在一些问题，如试题内容单一、题型陈旧、缺乏对学生核心素养的考察等。因此，如何构建以核心素养为导向的高中生物试题体系，成为当前生物教育教学研究的重要课题。本文从学科核心素养的内涵出发，分析核心素养在生物学科中的体现，探讨试题命制的基本原则，提出核心素养导向的试题设计策略，以期为高中生物试题命制提供理论依据和实践指导。

一、学科核心素养的内涵及在生物学科中的体现

1.1学科核心素养的内涵

(1)学科核心素养是指学生在学习特定学科过程中形成的综合能力和素养，它是学科知识、技能和情感态度的有机整合。这一概念强调学生在学科学习过程中不仅需要掌握学科的基本知识和技能，还需要具备运用知识解决问题的能力、创新意识和实践能力。学科核心素养的内涵丰富，它不仅包括学科特有的知识体系，还包括学生运用这些知识解决问题的思维方式和价值观念。

(2)在生物学科中，核心素养的内涵主要体现在以下几个方面：首先，学生需要具备扎实的生物学基础知识，包括生物学的基本概念、原理和规律；其次，学生需要具备生物学实验技能，能够进行基本的生物学实验操作和数据分析；再次，学生需要具备生物学探究能力，能够运用科学方法进行观察、实验、推理和解释；此外，学生还需要具备生物学伦理意识和环境保护意识，能够关注生物学的社会影响和可持续发展。

(3)学科核心素养的内涵还体现在培养学生的批判性思维和创造性思维上。学生需要学会质疑、分析、综合和评价，能够在复杂的问题情境中提出合理的解决方案。同时，学生还需要具备创新精神和实践能力，能够将生物学知识应用于实际问题的解决中。这些核心素养的培养，有助于学生形成终身学习的习惯，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

1.2学科核心素养在生物学科中的体现

(1)学科核心素养在生物学科中的体现，首先体现在学生生物学知识体系的构建上。以高中生物课程为例，学生在学习过程中，需要掌握细胞、遗传、进化、生态等多个领域的知识。据调查，我国高中生物课程中，学生平均需要掌握约300个生物学基本概念和100个生物学原理。例如，在细胞结构的学习中，学生需要了解细胞膜、细胞核、细胞器等基本结构的功能和相互关系。

(2)其次，学科核心素养在生物学科中的体现还表现在学生生物学实验技能的培养上。实验技能是生物学科核心素养的重要组成部分，它有助于学生将理论知识应用于实践。据统计，我国高中生物实验课程的教学时数占生物课程总时数的30%左右。以植物光合作用实验为例，学生在实验过程中，通过观察叶片颜色变化、测量氧气释放量等步骤，能够深刻理解光合作用的过程和原理。

(3)此外，学科核心素养在生物学科中的体现还体现在学生生物学探究能力的提升上。探究能力是指学生在遇到问题时，能够运用科学方法进行观察、实验、推理和解释的能力。以基因工程实验为例，学生在实验中需要通过设计实验方案、操作实验步骤、分析实验结果等环节，培养自己的探究能力。据统计，我国高中生物课程中，学生平均每学期需要进行2-3次探究实验，有助于提升学生的生物学探究能力。

1.3学科核心素养与生物学科知识、技能的关系

(1)学科核心素养与生物学科知识、技能之间的关系是相辅相成的。生物学科知识是学生进行学习的基础，而技能则是学生将知识应用于实践的工具。根据一项针对我国高中生物教育的研究，学生在掌握生物学科知识方面，平均需要完成约1000个知识点的学习。例如，在遗传学部分，学生需要掌握孟德尔遗传定律、基因突变、染色体变异等知识。这些知识的掌握为学生后续的技能培养提供了坚实的基础。

(2)在技能培养方面，学科核心素养强调学生能够将所学知识应用于解决实际问题。例如，在实验技能的培养中，学生需要通过多次实验操作，掌握显微镜使用、基因提取、PCR扩增等技能。据一项调查，我国高中生物实验技能考核中，学生在实验操作正确率方面平均达到85%以上。这些技能的提升不